帕布莉卡读《昆虫记》了，同学们兴趣不大，怎么办呢？
虽说法布尔介绍的很多昆虫就在我们身边，孩子们甚至都逗弄过，《昆虫记》在作者的笔下也是趣味横生，可是你要让他们坐下来读关于昆虫们的书，那可还真是坐不住。
怎么办呢？只好走曲线读书了。我想了主意，阅读分为三步走：第一步阅读原著；第二步画出你喜欢的昆虫；第三步展览评奖。
这个大饼画得不错，孩子们情绪立刻调动起来了。
一个多月以后，阅读结束，进入大家盼望的绘画阶段了，没有固定时间，大家自由利用时间设计、绘画。
“老师，你看我画得怎么样？”当天，张煦博就一脸灿烂的将画拿给我看了，“这么快！”我一边惊叹他的速度，一边拿过他的画纸，一看，就忍不住发笑：“你画这么多苍蝇干嘛？是苍蝇吗？”可不是嘛，一张画纸上拱形排列着五只——我暂且称之为“苍蝇”的昆虫。张煦博一听不乐意了：“萤火虫，这是萤火虫，还没有上色呢，涂上颜色就像了。”边说边进一步指给我看：“老师你看，最大的这个是大哥一号，这个是二哥二号……”这下不止是我，几个围观的同学也一起哈哈笑了起来。这绘画质量也太低了，立刻被否定掉，结合原著，重新绘画。
这些天，课余间隙，孩子们忙的都是一件事：怎样把书上的文字昆虫形象得变成画纸上的昆虫。连调皮的事情都没空去做了，真是一举两得。
再去查看时，发现陈一平的图已经上好了色：隐隐的月亮高挂在空中，一只萤火虫静卧在褐色的树枝上，另一只萤火虫和一只蜗牛在一片绿叶上“拉钩”，旁边的圆形图案里已经抄好了“萤火虫施以麻醉术总是非常小心，轻手轻脚地对待它地猎物”等文字。
但是还有大片的空白，这是干什么的呢？
我疑惑的望向她，小姑娘一挑眉：“老师，你看好了。”然后迅速将自己的食指涂满铅笔灰，在空白的地方，写下大大的“萤火虫”，奥，原来这个空白的地方是来写标题的。再看那用手写的字，粗细均匀，大小适中，小姑娘又用黄色的笔在旁边勾线，这下这个主题不仅醒目地凸出来，还衬托得整个画面更唯美。完工了，小姑娘得意地望着我：“老师，不错吧。”我给她竖大拇指：“厉害！”同时也不忘喊张煦博同学来观摩一下，赢得了小张同学的两记白眼。
朱佳蕊画的是螳螂，她给起的标题是“挥动镰刀的斗士”，你看，通过这个标题就知道小姑娘认真读书了，再看她画的螳螂，身子直立着，爪子张开防御于身前，面色冷峻，真有几分“死神”姿势的味道，和文章的描写甚是切合。
有同学选金步甲的，有选屎壳郎的，有选蝴蝶的，有的同学就是绘画，有的同学是图文配合……无论大家的设计侧重点在哪里，一个主要的原则没有变，那就是依据原著来创作。
经过班级初评，选出十五幅优秀的作品制成海报，再给全校同学来投票，选出一二三等奖。
不管是作品选上的还是没有选上的，大家都是兴奋异常，每天都盼着，盼着海报早点贴出来，展示展示。
戈静茹偷偷问我：“老师，可以拉票吗？”我有点失笑，孩子们还是非常在意的，“可以啊。”
第二天小姑娘又告诉我：“老师，初一初二我都去拉过票了，请他们投我一票。”周围的同学也起哄：“老师，我们也去拉票。”
后来有老师告诉我：“你们班办画展的时候，有同学来问我有没有喇叭，他要用喇叭喊拉票。”
拉票好不好，合不合规矩，我没有想那么多，我想的是通过这个活动调动孩子们的读书兴趣，促动孩子们的读书欲望，激发孩子们走进书本，那么，目标就实现了。
我们的“画”样读书是最简单也是最容易操作的一种，但是只要能有效地促进阅读，又管它是什么样的样式呢！
