帕布莉卡轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
“轻轻”，开篇叠词连用，用语雅致。既绘姿态轻盈，又状来去无声，不愿惊扰。从“象”的角度看，如睹一人从远方迤逦而来，悄然而至。
我轻轻的招手，
人物动态立体，画意充盈，睹之可见，触之可及。
作别西天的云彩。
荡开一笔，以天空云彩作为背景，唤醒读者体验。背景远大，画面多姿。
那河畔的金柳，
“河畔”点地点，“金柳”写出夕阳映照着的柳树。以“金”字暗写夕阳之光照。给人以具体画面。整句意象具体，着彩鲜明，开拓读者想象空间。
是夕阳中的新娘；
比喻巧妙，以着金之柳喻艳妆之新娘，既新奇、贴切，又暗赋移情。
波光里的艳影，
又是何等惊艳呢？
在我的心头荡漾。
试问读者诸君，头脑中有荡漾之画面无？“波光”“艳影”，本身就给人恍惝迷离之感。“荡漾”一词，在读者头脑中绘出无数涟漪，形象凸现。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
“软泥”，“青荇”。写意逼真，清晰可睹；“油油”，状青荇之质，之绿，之丰腴。“招摇”，写青荇与水波摩挲、缓缓舒动之姿态。
在康河的柔波里，
甘心做一条水草！
慨然直抒胸臆。“柔波”“水草”，皆有绘画之功能，画面充溢眼前。
那榆荫下的一潭，
“那”字，有明确指令功能，引领读者眼光，激活体验，聚焦具体。“榆荫”“一潭”意象清晰，画面感极强。
不是清泉，是天上虹；
“不是”与“是”，用意明显，用力有别。
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
“浮藻”“彩虹”“梦”，三者本身即为迷离，杂而糅之，更谓画景之不可捉摸，只可意会，不可言传; 着一“揉碎”写康河波纹縠皱，着一“沉淀”写康河虹像倒映。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
情感走向纵深。“漫溯”，自由而逆向也。有移步换景之妙。
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
“满”，写星之多。星辉有幸，可以船载；诗人妙笔，描出星河倒映之画面。“放歌”，视觉表象之后，又继之以听觉表象，画意俨然。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
回肠九曲，一挫一顿。放歌是情感踊跃，沉默是理智清醒。放歌是情浓于中，沉默是旨别于外。
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
“沉默”不是无声，不是死寂，而是心中情思默默酝酿，默默发酵。借虫之沉默无声，再写今晚康桥宁静之美好，让人沉浸之中，和和氛围，暖暖心思。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
回眸一笑百媚生。结构照应，抒情缓缓，来去无扰。尾句读之可以延音顿挫，宜缓缓读来，不可急切，以抒袅袅情怀。康河，我来此地，只为再睹你一派容颜，再品你一脉柔情。任你不知不觉，饶是无情之处也动人。
作者简介：
郭力众，河南省濮阳市油田第二高级中学语文教师，濮阳市优秀教师、濮阳市最美教师，在《河南教育》《福建教育》《教育时报》《班主任之友》等多家报刊发表教育教学文章150多篇。参与编写教育教学书籍5部。出版个人专著：《名师的魅力课堂：教育的理念与信念》《学做一名合格的班主任》。
