帕布莉卡美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克也是《终身成长》这本书的作者，经过多年研究提出了成长型思维。
我们先来看一下她做的两组经典实验：
第一轮：让五年级的孩子做数学题，不管完成情况如何，都给予他们这样的反馈“哇！这套题目完成的很棒，你做了X道题目，分数很高”。
不同的是：
A组孩子还会听到：“你一定是很聪明的。”（被夸聪明组）
B组孩子听到“你一定是做题目的时候很努力。”（被表扬努力组）
第二轮：让A组和B组继续做题目，但是有两套难度不同的题目，他们可以自由选择，一套题目的难度跟上一次一样，另外一套题目的难度比上一次大。
结果是被夸聪明组大部分挑选容易的题目；表扬努力组90%选择了难度更大的题目。
其实实验表明的就是固定型思维模式和成长型思维模式，固定型思维模式的孩子认为聪明的人应该会一直取得成功。但是对于成长型思维模式的孩子来讲，成功则意味着拓展自己的能力范畴，使自己变得更聪明。
固定型思维会认为考试分数是对自己能力的评价，低分数代表无能，以后再也不行了。
成长型思维会认为考试分数只是暂时对我这段学习部分知识的测评，考的不好也是这一次没有考好，以后通过更多的努力会得到改变的，考的不好反而还让我学到了很多新的可以提升的地方。
了解两种思维模式，才能更好地给予孩子以帮助。
当孩子拿着写有分数的试卷回家和你一起分析成绩时，作为父母，你是怎么做的呢？
来，对号入座——
“怎么考的这么差，太笨了。”
“哎，你是不是根本就不擅长数学。”
“你看没有好好复习，考得不好吧？”
“没有关系，我们一起分析一下是哪里还没有学好？看老师是不是帮帮你？”
“考得不好一定很不好受吧，你感觉哪里有没有还可以提升的地方？”
……
尤其是当孩子没有取得好成绩时，父母怎么说，孩子才更愿意听呢？
清华大学积极心理学研究中心的刘家杰老师在《积极投入》这一课程中说：批评孩子没有付出足够多的努力；不批评智商、能力；先共情，再分析（用提问的方式最好）
学习方面，成长型思维的父母认为孩子的能力是可以改变的，向孩子传递的是关注过程，享受学习的信息；
亲子关系上，成长型思维的父母会认为我相信通过努力，我们的关系会得到改善的，我会因为孩子而变成更好的自己的。
成长型思维相信自己是可以进步的，困难是可以解决的，而固定型思维则相反。
固定型思维的人动辄会说，“我天生就是这样的性格，我能怎么样呢？”
《人生十二法则》里有句话说，“生活的不顺或许不是因为生活本身, 而是源自你的无知 。”
成长型思维是可以培养的，就像塞利格曼提出的“习得性乐观”一样。比如在遇到困难、失败时，可以使用“还没有”这样的句式来帮助自己培养成长型思维，更好地克服困难。成长型思维让我们用发展的眼光去看待甚至重建周围的关系。
看见是很难，但是我们必须选择看见什么，忽略什么。
