帕布莉卡思维碰撞，火花四射
——读《跟着徐杰老师来备课》有感
城阳第十一中学 伍玲
关注徐杰老师的微信公众号“杰哥的精致语文”好几年了，每次零点刚过几分钟，公众号就如约而至地更新了，每篇必读，也算得上是“铁粉”了。文章语言大多诙谐、幽默，有时也很尖锐、犀利，引人深思。内容一天一更，单就这份坚持，就令人钦佩不已。从公众号上得知徐杰老师的新书《跟着徐杰老师来备课》上架了，立刻下单购回。
优秀的老师需要“用一生去备课”，徐杰老师是教研员，也是特别的备课组长。他认为，备课与上课，是一个老师教学生涯中最重要的两件事。每个老师都知道备课的重要性，但对备课的投入，是很不够的。两年前，徐杰老师成立了“线上备课室”，吸引了数千名来自五湖四海的一线语文教师，突破了地域和空间的限制，集中在线上备课室，一起研读文本，一起讨论教学设计，这些老师聚在一起，坦诚交流、经验互享。徐杰老师将集体备课实录整理出来，汇编成书。书中收录的18次集体备课，文本体式、课型特征、备课方式都是丰富多样的。通过集备，老师们思维碰撞，火花四射，不少精彩的课堂活动设计，读来着实让人欣喜。
徐杰老师说:“这本书中，我没有直接告诉你关于备课的金钥匙，因为我自己也没有这把金钥匙。每一个文本都是一个鲜活的有个性的生命，我们没办法拿着一把金匙去打开每一扇大门。我能做的，就是带着你一起来备课，慢慢学一点备课的本领，慢慢积累一点备课的经验。授人以渔，并不是直接告诉你钓鱼的方法——直接告诉你钓鱼的方法，你也未必会钓鱼——而是，我陪着你，一起去钓鱼。”书已买回，那就慢慢去读，跟着徐杰老师去“钓鱼”。
因为连续多年执教九年级语文，所以最先关注的是 《水浒传》这部名著的集体备课实录。参与集体备课的98名语文骨干教师分成九个小组，分别讨论导读活动的选点，自主备课，组内交流之后，各组派代表汇报，徐杰老师线上点评指导。细读了这九个小组的课堂活动设计，可谓是各有千秋，异彩纷呈。
有的小组按人物分块，采取的主要导读策略是比读，比读“鲁达”与“李逵”，分析两个人性格和命运的异同，并根据两个人不同的结局，让学生思考“性格”与“命运”之间到底有什么关联。徐杰老师建议在对这两个人物进行比读的时候，要做出比读的层次，先比较两个人的相同点，再比较不同点导致不同结局的原因。也可以假设讲两个人物替换，设想情节会发生什么变化，进而把学生带入到原著中去。有的小组按目录分块，通过回目让学生了解结构、人物、事件以及回目的作用 ，渗透文本意识，让学生感受章回体小说的基本特点。有的小组以话题式的阅读策略进入课堂的导入，让学生回忆写鲁达的相关情节，从目录进入，然后从章节题目中回顾鲁达所做的事，以自身比读的模式，让学生关注到这些事件的共同点是“救人”，通过不同“救人”情节的比读，培养学生的求异思维，然后让学生谈谈最吸引自己的施救情节及理由。徐杰老师在这里提出了自己的建议，可以研读鲁达“救人”的精彩语段，读出鲁达的勇、鲁达的谋、鲁达的仁、鲁达的义、鲁达的信……读出一个英雄人物身上的不同内涵。有的小组从书名导入，问学生写了一个什么故事，让学生展示不同的理解层面、阅读视角、阅读感受。接下来也是从目录入手，了解主要情节，主要人物和发展趋势以及这本书的链式结构。让学生通过目录梳理宋江的情节，聚焦到宋江的“忠义”。徐杰老师认为这个话题太重太大，可以进行分层活动设计，设计2—3个有梯度的小话题，从而引导学生读得更深入。有的小组由研读李逵这个人，到李逵与鲁达的比读，到寻找相似的人物，到梁山众人由点到面，并且组织了一场“《水浒传》中作者塑造的梁山泊众人是不是英雄”的辩论赛。徐杰老师建议可以从前一个学习活动引申出一个辩题设计“和鲁达谁更符合我们所认定的英雄”。 有的小组聚焦“群杀”事件和“单打独斗”事件，运用表格形式来梳理，让学生欣赏打斗的描写，领会人物的不同性格。有的小组围绕《水浒传》中的“打”，用“一字立骨”的方法来组织这节课，列举“打”的回目，聚焦拳打镇关西、醉打蒋门神，进行比较分析，而探讨“打”的意义。徐杰老师建议引入群像的“打”，英雄人物之间的“互打”，把“打”做厚做透彻，做出不同层次，不同角度……
每个小组的导读设计都有自己的特色，同时也有他们的共同之处。老师们都注重点面结合，由面聚焦到点，或者由点延伸到面，再逐步深入；都注重采用比读这种导读策略来剖析人物；都有吸引学生兴趣的问题或活动设计，有选点、有抓手、有突破。在和老师们的互动交流中，徐杰老师顺势进行精彩的评价和补充。他肯定了许多精彩的课堂活动设计，同时也建议老师们不要贪多贪大，要把话题做厚做细，把活动设计得更有层次、更深入一些。在一些话题的选择上，徐杰老师还给出了更加优化的设计。
除此之外，每节集体备课实录都值得我们去反复品读，并结合自身的备课经历做深入思考。集备课上，老师们热烈发言的氛围、思维火花的碰撞，徐杰老师独到的眼光、睿智的思想、精彩的点评、新颖的设计，都让我内心涌现出无比的敬意。有这样一个有情怀、有责任、有担当的教研员带领着一起备课，是参与集备的老师们的福气；能品读《跟着徐杰老师来备课》这本书，通过这种方式与徐杰老师“相遇”，领悟备课的核心与方向，也是我的幸运。
读完这本书，我深知以后在备课这一环节，要投入更多的时间与精力。徐杰老师为了上《西游记》导读课，用了一个月时间精读原著，为了上《红星照耀中国》导读课，读了三个不同版本的“红星”……这些经验都是可以借鉴的。没有对文本的深入解读与思考，没有广泛而深厚的阅读积淀，备出来的课必定是肤浅的。个人备课个人用，单打独斗，也是走不远的。在个人备课的基础上进行集体备课，反复打磨，博彩众长，思维只有经过碰撞，才能擦出火花，才能点燃高效课堂。
最后附上徐杰老师的十条“备课”格言——
1.文本研读是备课的前提和基础，文本能读多深，备课就能站多高。
2.教案是预案，不是结案。
3.一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”，集体备课，要有思想的碰撞。
4.备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间，所以，备课时要善于做“加减法”。
5.备课时要处理好“轻重缓急”，处处是重点也就没了重点，做好选点突破，可以“不及其余”。
6.备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，要努力追求“连皮带肉地生长”。
7.备课，应该备“各种可能性”。
8.备课的三个核心要素：“教什么”“怎么教”“怎么教更好”。
9.“课堂活动设计”应该是备课的重中之重，设计怎样的课堂活动，就拥有怎样的课堂品质。
10.备课时要关注“教”，更要关注“学”。
