帕布莉卡努力向美
——读王崧舟《美其所美》有感
城阳区白沙湾学校 牟栋超
露珠映朝日，掩卷闻书香。《美其所美》这本书在我的枕边陪伴了我好多个日夜，想大快朵颐一览精彩又怕匆匆读完余味未尽 。寒假里，终于拜读了王崧舟教授的这本书。它就像一部“武功秘籍”当我不知所措时，手把手教我一招一式，在教语文的路上“升级打怪”。
王崧舟教授积极倡导“诗意语文”的理想和信念，他坚守语文的本真，课堂教学的本真，课堂理答的本真。让语文课堂不单单是语文素养的提升，人文精神的关怀，更是一种诗意的栖息。他在自序中说：“根据我的经验，语文最难处也是最具魅力处，恰在于教学内容的不确定性。”这使我不禁想到他在第四讲《语文教师如何改进“课堂理答”》中举的自己亲历的例子。
一次公开课上的是《我的战友邱少云》，王崧舟老师为了引导学生更好地理解文章，播放完视频后王老师让学生谈谈想对邱少云说的话。出乎意料的事情发生了，第四个学生说“邱少云，你真是个大傻瓜。”面对瞬间而来的课堂理答，王老师的第一反应使他脱口而出说了句“你才是傻瓜呢，坐下。”课堂越上越尴尬，最终草草收尾。回去后，王老师反思了学生说出这句话的各种可能性：孩子是学困生怎么理答，孩子家庭出现问题怎么理答……单独咀嚼这个问题最后发现是一条死胡同，于是王老师又开始新的探索，它等待灵感出现。所有的猜想都放下，假如这是一个正常的孩子，他为什么会发出这样的感叹呢？或许这个孩子只是出于一份善心，但是词不达意。机会终于来了，下一次公开课有一个学生也这样说了，王老师就问孩子，“你是不是不想让他死？”肃穆的气氛瞬间缓解，本来意识到自己说错话的孩子精神开始松弛。他的回答得到的是老师的理解。王老师继续推进理答：“孩子们，你们一定知道，邱少云作为一名战士一名军人，他们以服从命令为天职。孩子们请仔细听，此时此刻你们还听到另一种声音？”学生们接连不断地回答，为邱少云的坚持喝彩的，被邱少云英雄行为感动的。孩子的回答迎来的是如潮水般的掌声。学生之间被彼此感染，语文的人文性在这个巧妙的理答设计中得到最好的体现。
《美其所美》生动真实的课堂案例让王老师高屋建瓴的理论深入浅出，给予我无限的反思与进步。就像文中说：“语文老师应该具备两项非常重要的基本功——文本细读的能力和课堂理答的能力。”对于我匮乏的课堂理答我仿佛找到一剂秘方：语文教学讲究策略，更需要智慧。智慧是我们在一次次遭遇失败和挫折，汲取经验和教训之后，所产生的灵感。所以对于课堂理答，我要勇敢地喊出：“多思、多练，努力向美！”
