帕布莉卡– “明师读书慧”读书心得 –
今天的美国，很多老师都在尝试这样新的教学方法——把电子游戏和游戏理念引入课堂。
游戏和教育，它们相逢时，是水火不容，还是如胶似漆呢？
《游戏改变教育：数字游戏如何让我们的孩子变聪明》这本书的作者是格雷格·托波，《今日美国》资深教育记者，他曾供职于美国公立及私立学校，有丰富的一线教学经验。成为报社记者后，他一直关注美国教育面临的困境，以及那些尝试突破传统、改变现状的教学实验。他发现，很多教学实验，都引入了电子游戏，用游戏来改变教育，已经成了一种新趋势。
本书没有空泛地谈“玩电子游戏是有益还是有害”，而是通过扎实的采访调研和丰富的资料引证，告诉我们教育不是一直都是今天这个样子，也不用一直这样下去，教育有更多的可能。从设计精巧的“教育类游戏”，到“游戏进校园”；从借鉴游戏机制来设计课程和学科竞赛，到把整所学校都游戏化地重新定义，这本书以新的思路、视角和洞察，引发我们思考、拓展思路，重新审视教育教学现象，跟大家分享我读书后的两点启发。
一、学习和游戏本来就是一回事
玩游戏是一种自然而然的进化机制，它的目的，是为了掌握生存技能。而人类的任何游戏，都有规则，有惩罚，有错误，有反馈，有改进，从这个意义上说，教育本来其实就是一个游戏的过程。
作者在书中引用了神经科学的一些研究成果，以佐证人在玩游戏和学习的时候，大脑反应是一样的。人在参与有兴趣的事情时，大脑会分泌内啡肽，感到愉悦，这种愉悦激励着个体在参与的过程中克服各种不利因素，挑战各种困难。而个体一旦通过努力获得进步，大脑又会分泌多巴胺，为个体带来进一步的愉悦。所以，当我们投身于自己喜欢的事情时，往往感觉不到时间的流逝，往往会更愿意迎接各种挑战，更容易进入心流的状态，也更容易因为全情投入所收获的点点进步而激动不已。这套机制，可以看作人类在进化过程中获得的“学习心智系统”。
而作为一种媒介，游戏具备史无前例的互动性和沉浸性；作为一种体验，它如果被精心设计，则可能具备极佳的反馈机制和激励机制，允许体验者不断地犯错并不断地改进，鼓励体验者去理解规则、挑战规则，让他们在高度匹配自己能力的状态下进入“心流”状态并继续提升。书中举了个例子：一位年轻物理老师通过拟定一些规则，建立了一个覆盖在课堂教学之上的“增强现实”——被命名为《课堂争霸》的这款游戏，推出几个月后迅速拥有了来自50 个国家的 7.5 万名用户，几乎所有教师、用户都认为，这个游戏增强了学生的参与度，促进了建设性的、合作性的课堂行为。
简而言之，好的学习需要逐步养成持续积极投身的自觉，而好的游戏，则从一开始就符合大脑这种生理构造的需要。这样，你会不会对游戏有所改观呢？
二、把日常的学习本身精心设计成游戏
让学习像游戏那么好玩，这看似小孩的异想天开，作者说其实就是把现实生活转化到游戏所构造的独特世界的“魔圈”中。书中举了几十个例子，有设计适合孩子的教育类游戏、有努力推动让市面上的游戏走进校园、有借鉴游戏机制来组织学科竞赛，还有如求知中学从一开始就有重新定义学校的野心，想让学校成为一个超大型的好玩的游戏……这些尝试，都给我们三个可以借鉴的思路，即提供及时反馈、融入场景和创造意义。
（一）及时反馈：用好奖励
游戏的长处是瞬间反馈、灵活机动、随即适应，而且不惧失败，失败不过是一次迭代而已。反观我们的教育，学习过程、学习结果长时间分离，学习的过程中，学生不知道自己为什么要学，可到用时方恨少，却又无法回炉再造。缺少多重反馈和形成性评价，我们首先要做的就是尽可能给学习行为及时的反馈，在学习的过程中提供大量反馈，让最终的结果越来越好，就如游戏一样。
但跟贴小红花一样，奖励正确的行为，惩罚错误的行为，不久我们就会发现小红花实效了，这是为什么？很大程度上是因为我们没有像游戏那样用好奖励，奖励玩家本来就想做的事情。上文说到的游戏《课堂争霸》中有一个特别吸引人的奖励，学生可以用经验值来兑换“随机事件”，也就是可以做一件出人意料的事情，比如大冬天上课突然要求老师打开教室的所有窗户，这个规则是学生自己想的，这样的恶作剧是学生本来就想做的，类似搞怪却无伤大雅的小奖励让这个游戏变得更酷更好玩了！我们现实教学中是否也能引入类似的及时反馈呢？用学生想的、感兴趣的方式去奖励去鼓励他们，会不会事半功倍呢？
（二）融入场景：脚手架学式
我们的学习内容中涉及许多抽象的原理、概念和方法，学生记起来、用起来都吃力，虽然越来越多的老师尝试讲故事和以任务驱动，进而让学生掌握知识和解决问题。显然，在这方面，游戏做得更好。在游戏中，任何抽象的知识，都可以通过虚构，成为玩家亲身体验的东西。
例如书中提到的美国郊区的老师希伊，她用《魔兽世界》来教人文学科。玩家进入游戏后，会挑战她创设的大量的系列“任务”，每一个任务都是围绕核心技能和知识点打造的，在学生的建议下，她甚至开始使用热门游戏《文明V》（Sid Meier’s Civilization V）来教授有关古代文明的内容，玩游戏的过程中，玩家就像穿越时空，回到那个时期，在不知不觉中了解了那个时期方方面面的信息。这个体验，玩过游戏的人都有体会，在游戏中我们不用刻意去记、去背，那些场景、道具、历史事件都会给我们留下深刻的印象，这也许是虚构的魅力，正如书中希伊说的：“这是一种建构主义的脚手架学式。游戏总是从某一件事物开始，让你通过使用去学习和理解它。随后，游戏才会给你第二件事物——最佳的体验式的学习。”
（三）创造意义：品尝乐趣
很多家长会担心，游戏会剥夺孩子阅读的时间，作者也发现自己的女儿长大后很少读书，他认为，培养孩子阅读，关键在于让孩子自己找到阅读的意义和乐趣。在这场拯救阅读的战役中，游戏是有力的武器。游戏和小说、电影最大的不同是，每个人在游戏里经历的故事很有可能都是不一样的，那每个玩家都可以创造自己的故事，都可以寻找独属于自己的“林中漫步”。
书中提到一款游戏《图书馆探秘》，它是一场纯粹的英雄之旅：在一个隐秘的图书馆内部，有一千多部现实中的经典大部头，是真实的电子书，只有那些聪明到足以欣赏书中真谛的读者才能触碰那些书籍，如果没人阅读这些书，书中的角色就会死去。游戏开始后，这些角色会从书中跳出来寻求援助，玩家很快就会遇见一些最著名的文学形象——汤姆·索亚、朗·约翰·西尔弗、柴郡猫等。随着一系列任务的完成玩家不仅可以解锁更多的任务，还会遇到更多愿意加入团队一起玩耍的文学形象。每个文学形象都能给玩家带来不同的特殊能力，可以在游戏的关键时刻派上用场。你认识越多的文学人物、阅读越多的书籍，你就会变得越发强大。
可以想象，玩这样的游戏过程中，玩家肯定会喜欢那些经典书籍中的角色，在跟他们的共同历险中，也会建立不同的情感链接，对书中的情节更感兴趣，而这，不就是阅读的起点吗？正如《波西·杰克逊》系列的作者雷克·莱尔顿（Rick Riordan）说的：“总有些孩子喜欢游戏更甚于书本。但是，如果你能够用小说触碰到孩子的内心，给予他们一种体验，让他们意识到‘啊，阅读可能是另外一种冒险’，那就太棒了。”可以看到，游戏正在让阅读变得更酷，正给玩家一种初尝阅读乐趣的新方式。这样，你会不会对游戏改变教育更有信心呢？
《2020年中国游戏产业报告》指出，2020年中国游戏用户规模达6.65亿人，同比增长3.7%，几乎将近一半的国人都在玩数字游戏。数字游戏作为跟书籍一样性质的媒介、工具，它是中性的，游戏能做什么、能给我们带来什么，取决于我们如何使用它们。正如这本书一样，作者只是作为一名观察者，他写这本书，是为了展示游戏给未来教育带来的各种可能性，为我们提供参考，我们是视之为难题，还是以“你眼中的问题，也可以是另一个问题的解决方案”来借鉴，取决于我们自己。但我相信，让玩家成为学习者，让孩子回归天性，在游戏中快乐成长，是值得我们共同努力的！
作者简介：钟俏芳，女，东莞市长安镇乌沙小学语文老师，副校长，曾荣获东莞市优秀教师、东莞市语文教学能手等称号。
