帕布莉卡在班级管理中，我们经常会碰到偶发事件，虽然处理方式多种多样，但选择怎样的教育方式和态度，是我们每一位教师值得思考的问题。
“丁零零！”上课铃声响了。我带着课本走上讲台，开始了本节课的学习内容。我一边在讲台上激情地讲课，一边习惯性地环视着下面的学生。随着目光的快速流转，一个“异样”让我皱起了眉头：大部分学生都专心致志地听讲，只有一个女生在座位上东张西望，还不时凑到旁边同学的耳边说话。我的眼神停留在这个女生身上，很想停下来制止她的行为，可我又转念一想，这样会耽误课堂的时间，更重要的是当众批评不仅会影响这个女生的学习情绪，还会影响全班同学的上课状态。可不说又可能会让这个女孩越发肆意妄为，该怎么办呢？我趁学生们做练习时想着解决办法。今天学习的是“笔算除法”，我灵机一动，不如先让他们自己回忆一下学习的内容，想到办法的我立刻付诸实践。
“现在，大家闭上眼睛，回忆刚才学习的内容，然后试着用自己的话复述，开始。”看着学生都闭上了眼睛，我走到刚才没有专心听讲的女孩身边，俯下身子，在她耳边悄悄说道：“我相信你一定学得不错，可以积极回答问题的。”接着，我留意到女孩的嘴边露出了微笑，微闭的眼睛颤动着，越发专注了。我心中一动：何不多试试？于是，我如法炮制地在几个平时上课不专心、不爱回答问题的学生耳边说了同样的一句悄悄话。随后，我把学生们从自己的思考中拉回课堂，继续进行学习。
可喜的是，在后面的半节课中，再没有不专心听讲的学生，而且刚刚被我“特别表扬”的几个孩子，表现得特别好，认真听讲、积极发言，有一个孩子还发表了自己独特的解题思路。一时的突发奇想，使一堂课完美地结束了，而最后的反思也使我收获了许多。
学生都需要教师的关注，不论他们的学习是好是坏，习惯好坏与否，都极其渴望大人对他的关注与鼓励。而在我们的教学中，大多数教师往往注重学生的成绩，而忽略了学生的感受。在学生心里，他们需要的不仅是教师对他成绩的关注，更需要来自生活上、心灵上的重视。设身处地想想，我们也何尝不是这样，渴望别人对自己发自内心的关注和支持。多关心学生一些，不要把过多的目光停留在学生的错误上，不要总是以“严厉”的外衣肆意指责，正向引导，让学生学会自己反思、自己“认错”。
曾接触过一本书《水知道答案》，里面提到水能听，水能看，水知道生命的答案。听到“爱”与“感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂作”浑蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐，水结晶风姿各异；听过重金属音乐，水结晶则歪曲散乱……实验的科学性待考证，但可以由此引申到孩子的情绪。人的意识就像水，如果我们总被淹没在负面信息里，那我们的生活也会被消极情绪困扰。
叶圣陶先生教导过：“教师之主导作用，益在于善于当导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”我们应该像这样，使学生“自历其力，自致其知”。我们是没有权利去要求别人做什么的，我们只有做给他们看，用美好的生命影响另一个生命。
为人师表，万事都要做在前面，先给学生树立榜样，才能感化学生，才能让学生反思、改正。孩子犯错，多一些心平气和，“错”要让学生自己认才有效果。
