帕布莉卡——读《静悄悄的革命》有感
教室里的变化，是在静悄悄地发生着的，用心去学习、成长，我们会及时发现自己存在的不足思想。调整我们的做法，使教与学变成一件更加和谐美好的过程。读《静悄悄的革命》一书，我想让自己的课堂也发生一些喜人的变化。
课堂改变一：打造润泽的教室
师生安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖。要允许学生不会，能接纳学生回答的不完美。即使学生没有完美的回答，我们也可以欣然接受，而不是怒目以视，并以强硬的语气问，“你为什么不认真听讲？”“你为什么不能流畅回答？”“你为什么……”
给学生的内心一种安全感，不要惴惴不安地生活在恐惧之中，这是我要努力追求的目标。试问一下，一学就会的神童能有几个？学生都会了，还要老师教吗？我们通过课堂让学生学会了多少？他们愿意流连课堂，乐不思返吗？
弯下腰，降低姿态，给孩子们一个安全的柔和的回答环境，这样的课堂更利于激发孩子们的求知欲望。
针对这一点，我是特别有感悟的。以前，对于学生的不完美回答，我总是不满意的。我总是一厢情愿地觉得：老师讲过的知识，学生就应该会；老师强调过的重点，学生一定应该牢牢记住。凡是答得不够好的，就是不认真听讲，就是在课堂上不全力以赴，批评总是有的。现在想想：教师这样的反馈，学生是比较害怕的，经常在害怕中站起来回答问题，那份紧张感并不是特别有利于学生的科学成长啊。
我要牢记“润泽”这个词语的含义，它表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。
课堂，就是要这样去追求。
课堂改变二：做到真正的倾听
面对着学生，目光注视着他们，用表情来回应，用语言来反馈，这才是真正的倾听。
有时候为了赶进度，在学生回答问题时，教师会同步板书他的答语，甚至板书下一个问题；也有的时候学生回答时我们正低头翻书，忽略了与学生的目光对视；还有的时候，我们在焦虑地考虑下一步安排什么工作，却忽视了眼下学生正在完成的学习任务。
如书中所言，学生投来的“球”，我们不用心去接，学生“投球”的热情就会被浇熄很多。逐渐地，学生主动思考的习惯也会减弱。所以，老师们，请用心、用目光、用言语去认真倾听吧！
思考一下，如果我们的学生不会倾听，那么，追根溯源，在他们的背后一定有不会倾听的教师。教师是榜样，教师会倾听，会在教育教学过程中潜移默化地影响学生，使孩子们明白：倾听，从真心开始，从姿态语言来表示，从用心领悟来提升。学生也会变成会倾听的人！
课堂改变三：追求开放的课堂
何惧别人来听课？老师应该像我们说的小孩“人来疯”一样，越有人听课越有讲课激情才对呀。
同事、家长来听课，这是对于我们工作的一个促进，一次提升，一次自我严格约束的过程。尺有所短，寸有所长，每一个人都有考虑不周到的地方，也都有自己独特见解的地方。所以，讲一节课，倾听大家的建议和意见，反思自己的课堂，逐渐改进、提升，慢慢就成了进步的台阶，越发的向上，向善。
读这本书，我看到了怎样的评课是大家所期待的：
互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来。
这样的教育研讨才是教师所期待的。
今后，我会这样去点评别人的课，也欢迎别人来指导我的课。带一颗包容的心看别人，看自己，共同研讨就成了一件快乐的事情。
课堂改变四：能够倾听“异向交往”的话语
“异向交往”指的是思路各异的交往类型。
在教育教学过程中，教师一般比较喜欢顺着自己思路方向的回答，对于“异向交往”的话语，特别容易忽视。而一旦被教师忽略或排除在外，那个学生就很可能再也不会有第二次发言了。
反思自己，我好像也是如此吧。对于自己预设的答案，如果学生答到了，就甚是欢喜，大力肯定；如果学生的回答在自己的预设之外，往往觉得就是偏的，错的，幼稚的，要么忽略不计，要么马上否定。这样一反思，觉得自己简直是一种罪过，在有意或无意之间，我们打击了多少学生的主动思维，也扼杀了多少学生思考的积极性。
摘录书中这样一段话：“对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的‘交响乐’本身，乃是教学的最大妙趣之所在。”
要想师生都能够享受教学的最大妙趣，教师就要善于倾听不同的声音，允许学生的主动思维在课堂上有一个展示的机会，让孩子们的思想动向有一个正确的出口。
想发生改变，就得有一颗细腻的心，有一颗愿意学习成长的心。教师发生改变，课堂会随之变化，好的变化会使教师和学生都成为最大的受益者。静悄悄的革命，正在我们的课堂上进行着……
