鲁迅先生小说中的次要人物——小孩子

群文阅读，要把一组文章编在一起，首先需要确定一个共同的议题，或内容，或写法，或人物，或细节……此次群文阅读，我是把鲁迅先生的三篇小说《社戏》《孔乙己》《故乡》编在了一起，议题是小说中的次要人物——几个小孩子，《社戏》中的双喜和阿发，《故乡》中的水生和宏儿，《孔乙己》中的小伙计“我”。

他们还是孩子，尚未进入成人圈子，还存留着属于他们年龄特征的的表现，纯洁，天真。透过大人影子的阻挡，找到这些作为配角的孩子，感受他们在文中的作用。同时，次要人物的作用，也是中考常见的题型之一，所以请大家予以高度重视。比如：

2015年河南语文中考卷子《滴水之恩》中第8小题：“‘头裹苗帕的老妇人’在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。（4分）”

2016年南京中考语文试卷中的第13小题：“在《骆驼祥子》中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？（5分）”

这两个小题问的都是次要人物的作用。接下来，我们一起来关注一下鲁迅先生小说中的这些次要人物——小孩子。

《社戏》中的孩子，带给了“我”无限美好的回忆。

双喜，这是一个聪明活泼有担当的孩子，他解决了“我”去看戏时没有船只的难题：“大船？八叔的航船不是回来了么？”，又解决了没有大人作陪的难题：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”善解人意双喜的对于偷豆子究竟是偷阿发家的，还是偷六一公公家的，他可是先征求阿发的意见的：“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”他很是细心：双喜以为再多偷（阿发家的豆），倘给阿发的娘知道是要哭骂的。因为有了双喜，所以“我”得以在外婆家有了美好的回忆，看到了人生最美好的戏——“也不再看到那夜似的好戏了”。

还有热情好客的阿发，邀请大家偷他家的豆；还有细心的桂生，提议大家归航途中偷罗汉豆来吃。才有了回忆中最美味的豆子“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”。

他们是线索作用，可以推动情节的发展。双喜的出现，推动了下文情节的发展，我们去看社戏了！在路上摇船摇得跟赛龙舟似的，很是有意思。回家路上，又因了桂生的提议，我们就有偷罗汉豆的经历了，自然也有了第二天热情的六一公公来送豆，还夸“我”有眼光。这些孩子的出现，还突出了文章中心：小伙伴二的淳朴好客，热情细心，都让“我”念念不忘，深切感受到了平桥村是我儿时的乐土。更加突出了“我”对于这段儿时生活的怀念之情。

《故乡》中的水生和宏儿，新生代的希望。

水生和宏儿活泼可爱的性格给我们留下了深刻的印象，他们是新生一代的希望，也是作者着意刻画的两个人物。他们尚且没有被困苦的生活给折磨成木偶人，还保持着一份纯真。他俩一见面就高高兴兴地出去玩耍了；分别之后还想着对方，宏儿都要离开故乡了，还想着水生约他去玩耍呢。

他们之间的纯洁关系，犹如儿时的“我”和闰土之间的关系，没有任何等级观念，不被任何隔膜阻挡。可是如今的“我”和闰土，和其他很多人之间，已经隔了一层厚障壁，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”所以才有了“我”对于新的一代关系的期望：“我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

从鲁迅先生希望这些孩子今后保持纯洁关系的殷切期望，我们可以深切地感受到他对当时中国人民苦难生活的同情，对于改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。所以说，小孩子在这篇文章中反衬出“我”和成年闰土之间隔膜很深的悲哀，也突出了文章的中心：改造不合理的社会面貌，人与人之间能够平等地相处。

“我”，《孔乙己》中的小伙计，世态炎凉的见证者。

这个小伙计，在咸亨酒店打工，因为性格不灵活，不会在酒店卖酒时孱水，就被老板改换工种，“改为专管温酒的一种无聊职务了”。他，虽然还是一个孩子，但是已经被成人社会毒害了。大人嘲笑孔乙己，他也跟着嘲笑；大人看不起孔乙己，他也不屑于和孔乙己交流，更不必说允许孔乙己教自己写“茴香豆”的“茴”字的四种写法了。他是这个冷漠社会中的一个缩影，一个虽然年龄不大但是已经被毒害很深的人物缩影。小孩子尚且如此，何况大人乎？这篇文章的中心，突出了社会对于落魄读书人的冷漠，无视，嘲弄，还有这一群人思想的麻木。所以说小伙计能够对于表现文章的中心——封建制度和封建科举制度对于人们的毒害至深——起到了很重要的表现作用。

小伙计还是一个线索人物，由他的眼来观看人情凉薄，来推动整个故事向前发展。文章用第一人称来记述，更增加了文章的真实性。

阅读小说，主角固然需要关注，配角亦需读懂；大人不可忽视，小孩子也要给予重视。在此次的群文阅读中，我们以鲁迅先生三篇小说《社戏》《孔乙己》《故乡》中的小孩子入手，做了深度阐述。明确了小说中的配角——小孩子的重要作用：突出主角的性格特征，反映社会生活，突出文章中心，当做线索人物，推动情节发展等等。对于学生今后的阅读起到了很好的引领作用。当然，在初中课本选编的小说中，还有很多小孩子必得给予足够的重视，比如：《我的叔叔于勒》中的“我”，于勒的侄子若瑟夫。《皇帝的新装》中说出“皇帝并没有穿衣服”的真话的小孩子；《父母的心》中被父母送走，换回，再送走，最终都要回来的几个孩子。

只要我们教师愿意去发现，群文阅读的议题还可以发现很多。比如鲁迅先生小说中的“偷”；《社戏》中孩子们偷豆，是体现童年的乐趣；《故乡》中杨二嫂偷手套，体现人民深受封建制度残害，变得自私、市侩、尖酸刻薄、麻木不仁；《孔乙己》中孔乙己偷书，是因为他被生活所迫，不会营生，又好喝懒做，只能去偷书来维持生计，体现了读书人深受封建科举制迫害，四体不勤，什么也不会，只会读书的悲剧命运。再比如鲁迅先生小说中的妇女形象，《祥林嫂》中的祥林嫂，《药》中华小栓的娘和夏瑜的娘，《伤逝》的女主人公子君。

群文阅读教学，多一些思考，多一些归纳，一定会有更多更深刻的领悟。