帕布莉卡今天是学校举行经典诵读比赛的日子，地点在各班教室。
《经典诵读300篇》中的古诗、童谣以及《三字经》《千字文》《晨读对韵》等，孩子们早已背得滚瓜烂熟。
滚瓜烂熟的坏处是极易失去文字最初的敏感，从而再也不会在感情中沦陷，而彻底魔化成“小和尚念经”。但是，文学的最高境界必是诗，诗没有末日。所以，语文老师真有责任去唤醒或点燃经典中精妙的观感。
诗歌虽已独立，在形式方面，仍保存着若干音乐的痕迹。
前几天正好读到周作人在《儿歌之研究》里所引的越中儿戏歌：
铁脚斑斑，斑过南山。
南山里曲，里曲湾湾。
新官上任，旧官请出。
据说，这首儿歌至今仍在绍兴流行。受此启发，我和孩子们创编了几句对接口令，串联起诵读比赛中的“古诗”“国学”“童谣”三部分：
美好童年，诵读经典；
铿锵节奏，牢记心间；
亲近童诗，妙趣连连。
练习两三遍，我们师生已能无缝对接。
想到每次诵读都是班长千篇一律地喊“起立”，今天我也稍稍变了一个小花招——
师：谁是诵读树？
生：我是诵读树。
果然，孩子们一边开心地喊着“我是诵读树”，就一边激动地站成了一棵笔直的树。
比赛结束，我送给孩子们一句话，打在大屏幕上：
读书滋味长，
经典润人生。
当孩子们响亮地读出来时，这句话的生命就已在流动与生展之中。
我记得斯宾塞说过：艺术和游戏，有几分是余力的流露，有几分是富裕生命的表现。是的，低年级孩子生命力本是富裕的，无论是读书写字，还是吃饭做操，总喜欢在游戏化的情境中争得自由。
他们时常忘记规范，情不自禁地冲破种种“限制”。当一项活动有游戏般的快乐时，孩子们不仅可以变成“诵读树”，也可以变成“粽子糖”。他们力有余裕，任意挥霍，显得豪爽不羁。
想到和孩子们的相处只剩十余天时，便觉得所有聚在教室里的小小努力，都有游戏般的美好。
其实，经典和童年一样，是需要凝神注视的。
当然，因为有孩子们的参与，诗歌也不再孤立无援。
