帕布莉卡开学周琐碎，忙碌。
收健康申报表、居家监测卡。带孩子去餐厅认座，指导排队取餐。数次催交德育作业。填代伙明细，交牛奶费……
午自习结束，交代孩子们准备语文书、习字册，准备下午的第一节语文课。
一声抱怨：“啊？”这个“小怪物”的语调是上扬的，表示疑惑、表示惊诧、表示不满。
我轻喝一棒：“就你话多。”
急忙下楼，准备去教导处按指纹，因为每个下午也要打卡签到。一小屁孩跟上，“季老师，课表上写着‘体健’呢！”
“是吗？”这回是我诧异。
“嗯！”他肯定。
打完卡急忙上楼，求证。我诚恳纠错，“孩子们，下午第一节不是语文啊，是体育！”
一阵欢呼。
“小怪物”立刻替我圆场：“季老师，你看错课表了，对吧？你把今天当成星期二了，是不是？你一定是太累了。太累了，眼睛才会花，才可能看串行……”她越说喜悦的分量越重。
看着她喋喋不休的“独特”，我有点羞愧，也有点恍惚。
晚上读《三联生活周刊》总第1098期，卡夫卡的一段话更让我警醒：“每个人都是独特的，并有义务发挥其独特性，但是他必须喜欢他的独特性。”实际上，在学校我们常常有意消除孩子的独特性，因为这样会减轻教育工作的负担。
这个话多的“小怪物”，下课常常喜欢黏着我，替我捏肩、捶背，可上课确实不容易专注。不够专注，当然难得高分。唉——学习拔尖的独特性，常常成了唯一的航标。
当我们看不见孩子的“独特性”时，无疑会消减童年的质量。我的这个“小怪物”，其实自有热情、大方、友善、甜蜜的独特性。她从不记仇，一次次赋予我新鲜的信任。
只是，她喜欢自己的独特性吗？我还能做些什么，才能让她的独特性尽情发挥？“儿童立场”这四个字，我自以为是放在心间的，其实仍不那么懂孩子。或者说，有意无意仍然会伤害到孩子。
英国哲学家卡尔.波普尔说，我们的伦理教育和知识教育一样，都坠落了。它因为追求浮华而败坏，用人云亦云的方式取代了对事物批判性的评价。
事实上，和这些孩子相处的时光也没有那么多了。在剩下的300天，争取不被那些华丽的观念所迷惑，让我把专注的目光常看向每一个孩子的独特。
