帕布莉卡写在前面
古诗词是中华民族艺术宝库的重要组成部分，就像是一颗璀璨的明珠，是汉语言发展的精华。
《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。可见古诗的重要性。
可在现实教学中，我却遇到了这样的问题。一天，我布置了一项作业：预习三上17课《古诗三首》。有同学竟然举手问我：“老师，古诗也要预习？怎么预习呀？我不会。”是的，短短的几句古诗，抽象难懂，学生并不知道怎么去学？更别提让他爱学了。对于古诗教学，我曾经写过一篇文章《古诗：一位被我打入“冷宫”又“扶正”的妃子》（点击题目即可阅读）讲述了自己教学古诗的经历。
今天再次思考：如何激发学生学习古诗的兴趣呢？总结自己这几年在教学古诗上的做法，大体如下：
诗画结合趣教古诗
诗是无声画，画是有形诗。“诗配画”是一种非常有意思的了解古诗的方式！当“诗情”与“画意”相遇，会碰撞出怎么的火花？
我在教三年级上册17课《古诗三首》时，本单元的人文主题是“热爱祖国的山河和土地”，可短短的几句古诗如何让学生感受到祖国山河的壮丽，如何激发他们热爱祖国的山河呢？在教学时，我让孩子们在课堂上根据古诗的描述，发挥想象给诗配画，并以小导游的形式来介绍“天门山”、“西湖”、“洞庭湖”。
想象是心灵的天窗，它可以使心飞到任何地方。有趣的课堂，有趣的拓展，也是一次难忘的学习经历。孩子们眼中的课，是什么样的呢？我想，里已经给出了答案！
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故事讲述趣教古诗
大多数孩子都喜欢听故事。如果老师是个故事高手的话，我想学生一定喜欢听你的课。如何让沉闷的课堂变得有生气？如何让学生更好的理解诗歌，体会情感。讲故事是一个很好的方法。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。
临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
用讲故事的形式给学生留下了深刻地印象，以至于我后面每次抽人背诵《赠汪伦》时，同学们都有一种想讲李白和汪伦之间的故事的冲动。
创设情境趣教古诗
著名教育家李吉林老师在《李吉林文集》中讲到：“情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”如何在古诗教学中给学生创设情境呢？
情境一：利用期末复习契机教古诗
“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。同学们！让我们一起在这知识的海洋里，同销这万古之愁吧！
期末考试以迅雷不及掩耳之势的速度荣登各班常见词汇的榜首，纵然你有“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜，江山待有才人出，各领风骚数百年”的豪情壮志，也不得不挥别了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情意趣，希望成绩一出直接能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作为拥有丰富文学素养的班主任怎么能不利用古诗文增强学生的生意趣呢？哈哈~
学生在长期的学业压力下，容易产生懈怠的情绪，背诵古诗文可以起到活跃学生思维和调节班级学风气氛的作用。
情境二：把握四季变换教古诗
《中国诗词大会》常将古诗词与社会热点结合， 以增强看点。教学中也可用这样新颖的角度，将古诗词融入学生的生活中，减少古诗词与学生之间的隔阂。
例如，适当调整古诗词的教学时间，尽量与季节同步。桃花开，蝉始吟，雁南飞，冰霜凝。
当春意满园时，在校园的桃树下，吟诵古诗“竹外桃花三两 枝，春江水暖鸭先知”；
当夏日炎炎时，在荷花池边，欣赏古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；
当丹枫迎秋时，在落叶旁，体悟古诗“解落三秋叶，能开二月花”；
北国的冬天，还可与学生一起赏雪诵梅“墙角数 枝梅，凌寒独自开。”
这样学生对自然有着更为天然的亲近感，能更敏锐地发现天地大美、四时的变化。
模仿节目趣教古诗
我突然想到了近几年很火的《中国诗词大会》， 节目的成功经验对于我们的语文课堂又有什么启示呢？于是我把《中国诗词大会》的模式搬到了我的语文古诗教学中。
“趣”设计
《中国诗词大会》设计了对句、 乐填字、文字线索题、线索题、九宫格识别诗句 等多种题型。教学中以这些丰富有趣的题型为参考，以“趣”为设计的落脚点，会使时代久远的古诗词好玩而有吸引力。
例如，我们为了让学生了解诗人，可以设计这样的题目：下面哪一道美食不是苏轼发明的？如果李白也有朋友圈，谁不会为他点赞？
“乐”背诵
飞花令是古代文人的酒令游戏，《红楼梦》中多有记载。诗词大会引入飞花令，深受观众喜爱。把飞花令引入古诗词教学，学生效仿古代文人吟诗作对，在竞赛游戏中背诵古诗词，如限定字“春”“江” “花”“月”“酒”等，轮流吟诵诗歌，完成接龙，其游戏性与趣味性调动了学生背诵古诗词的兴趣。
“深”研究
古诗词可分为不同类别，如田园诗、送别诗、边 塞诗等。诗词大会嘉宾常将同类的多篇古诗词联系 起来讲解，更易让人明白。教学中也可将同一类别 或同一作者不同时期的多篇古诗词联系起来，引导学生深入研究，形成自己独特的观点。
例如，教学《牧童》《稚子弄冰》《清平乐• 村居》，诗词中的孩子，大都生活在农村，没有网络、电 视，那他们的童年时代玩什么呢？让学生搜集更多描写儿童的古诗词，从中发现古代儿童的乐趣，并撰写 《古代的孩子很会玩》的研究报告。
学生发现和总结了古代儿童和小动物有关的游戏：钓鱼——蓬头稚 子学垂纶；捕蝶——儿童急走追黄蝶；捉蟋蟀——知 有儿童挑促织；抓知了——意欲捕鸣蝉。
古代儿童和植物有关的游戏：剥莲蓬——溪头卧剥莲蓬；采莲子——偷采白莲回；斗草——知是儿孙斗草来。
这些古诗词组块教学，能引发学生的思考和探 索，在不断深入的研究中，年代久远的古诗词就不仅只停留在“背诵”层面，而是有了理解的参与，记忆更 长久、影响更深远。
借用多媒体趣教古诗
叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
微视频学习
如今微课和短视频非常流行。他们能抓住人心的地方在于聚焦和趣味，时间虽短，但却给人留下深刻地印象。我们古诗教学如果能找到好的微课或视频来学习，孩子们既学的轻松印象又深刻，何乐而不为呢？
目前我用的比较多的古诗教学视频是《语文大师》和《乐乐课堂》。这两类视频，前者偏知识的讲解，后者注重趣味性。
如利用视频《语文大师》教学《书湖阴先生壁》
利用视频《乐乐课堂》教学《江南春》
歌曲唱诵
音乐能给我们带来美好的心情，优美的旋律，让人心情愉悦。教学时，我们可以找来一些已经被人翻唱成歌曲的古诗，让孩子们听着歌曲，熟读成诵。这里推荐谷建芬老师关于古诗系列的《新学堂歌》。
如教学《春晓》时，课堂最后，孩子们可以听着歌并配上一些简单的动作，跟着欢快的音乐旋律边唱边舞，可以更好地理解古诗，在趣味中达到熟记古诗的目的。
同时《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
总结
学习古诗，兴趣是最好的老师。它能神话般地让孩子们愉悦的接受古诗词的学习。孩子们不仅愿意学，且还能快乐的学。真心希望他们能在古诗词的海洋中，自由地翱翔。享受着中国古典诗词的美，从而让传统文化滋润着他们的心田。
让学习始于兴趣，终于不断探索，让古诗文的生活意趣给学生们打开一扇通往中国传统文化素养的大门。
在豪情万丈的历史光影余韵中，徜徉与体会家国情怀之中坚忍不拔的不朽斗志；在苍凉怀古抑或闲情意趣之中与古人对话，充分延续中华血脉的古老传承；在提高学生文化修养的同时，解决学习古文诗词的现实问题，为学生打牢长远发展的坚实文化基础。
