帕布莉卡班上的小李性格怪异，在校行为习惯差，成绩也差；遇事爱推脱，不愿承担责任；不尊重老师，也不团结同学，多次教育效果不佳，也多次与其妈妈沟通，但其妈妈总是避重就轻，不愿直面问题。后来我从其他渠道得知，小李的妈妈是离异再婚，但她不想让班主任知道，面对小李和他的妈妈，如果你是班主任，你会怎么做？
冰冻三尺非一日之寒，那么每一个问题孩子也非一日养成，尤其是像小李这样的重组家庭，情况会更为复杂。
第一步，在尊重信任的前提下，与家长真诚沟通。尽管妈妈有些回避，但是要让小李妈妈意识到有些问题可以回避，孩子的成长却不能回避。小李需要妈妈的帮助，老师也需要小李妈妈的帮助和配合。《走出原生家庭创伤》一书中说，“我们只知道原生家庭之伤是父母的错，是没有用的。我们需要知道的是父母错在了哪里，以及为什么错了，我们才能真正地从根本上扭转孩子身上的原生家庭之伤，打破这诅咒般的恶性循环。”
每个孩子的模样，都是原生家庭的写照。所以作为班主任一定要在尊重信任的前提下，和小李妈妈进行沟通。沟通的内容可以分为两方面，一是如实地反映小李在学校的表现；二是希望小李妈妈也能如实地向班主任反映小李在家的表现，比如生活方面、学习方面、情绪方面。建议小李妈妈记录“亲子对话”，原原本本记录下和小李的日常对话。通过分析亲子对话，帮助小李妈妈找到问题所在。
第二步，在理解信任的前提下，和小李进行沟通。像小李这样的孩子，基本是小错不断，大错常犯。批评、惩罚对于小李的情况而言，意义不大。神经语言程序学认为，行为背后总存在正面动机。所以班主任不妨通过积极思维，找出小李诸多行为背后存在的正面动机，然后因势利导，充分肯定他的正面动机，让小李感受到被看见、被关注、被理解、被信任的感觉。
第三步，在和谐友善的氛围中，帮助小李建构积极的自我。心理学研究表明，父母离异，容易给孩子造成强烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力差，精神负担过重，学习成绩不理想，适应能力低等问题。班主任可以尝试从以下两方面入手：
1、构建小组成长共同体，利用团队的力量帮助小李，在学着与人合作的过程中，帮助小李建立自信和价值感。
2、精心设计一节以“这么多个我”为主题的主题班会，利用周哈里窗理论，鼓励、帮助小李去探索那个“未知我”、“潜在我”。周哈里窗理论认为，一个人经过训练或学习后，可能获得的知识与技能，或者在特定的机会里展示出来的才干，仿佛隐藏在海水下的冰山，力量巨大却又容易被忽视。
当然单靠学校的力量是不够的，能够从精神上给到小李支撑的还是小李背后的妈妈。在帮助小李的过程中，妈妈的情绪稳定、积极特别重要。离异再婚并非是一件有羞耻感的事情，妈妈自己的态度积极，孩子面对不确定的未知才更坚定。
有句话说的好，心里苦的人，给他一丝甜就够了。爱不能治愈一切，但爱可以敦促我们学习、成长、汲取能量和养分，转变成为我们所需的专业知识，去解决爱不能解决的问题。
