帕布莉卡是不是天底下的熊孩子和作业都八字不合，谈作业，伤感情，放之四海而皆准。
为了方便学生及时订正，我习惯在教室批改，这样改到哪位同学，我就能第一时间喊到身边，督促他立刻订正。凭着我多年和熊孩子战斗的经验，只要一个转身，作业俨然就是上辈子的事儿。
所以早上一进班第一件事我就是找课代表要作业，改作业的过程就是生生地把一个天使小姐姐变成歇斯底里的神经质。
林女孩儿就是压死天使小姐姐的最后一根稻草，经过近来的观察，林女孩儿应该就属于那种人狠话不多的女孩儿。
“我不知道让写到哪儿！”
在众多不写作业的理由中，这个理由简直是最后一根稻草下面熊熊燃烧的小火苗。
我忍的好辛苦，“这样吧！别耽误你上早读，早读一下课带着笔和练习册过来找我。”
估计是念在我最近一直都很包容她的份儿上，林女孩儿倒是很给我面子。一下课就过来找我了，明确了作业任务，我安排她开始补，补完又给她一张答案，让她红笔直接订正。不得不表扬她，从头到尾，都很配合我。
补了一个上午的课间，她不仅补齐了昨天的作业，还超前完成了今天的作业。
“乖乖！你要相信自己你是有能力完成作业的！不管我是给你做一年老师，还是做一天老师，我都要尽到一个老师的职责，所以很抱歉，如果下次还有这样的情况，我还是会找你补齐的！”她点点头！很庆幸的是，补了一上午作业的她，倒是没情绪。
“我上辈子是人贩子么？这辈子要让我这么卑微！”听我这么一说，孩子们反而乐了。
“老师你是天使！”
“你们可拉倒吧！你见过这么受气的天使么？”
总有人问孩子不想写作业怎么办？在观察了很多孩子之后，我发现孩子不想写作业，除了懒，不愿意主动吃苦，又或者是畏难，心理压力大……总之一定有其背后的原因，激化矛盾，引起孩子激烈的反抗，都不能解决问题。
樊登在《可复制的沟通力》中说，“当一个人处于情绪当中时，是很难冷静思考的，而只有寻求彼此间的合作与联结，才能从根本上化解冲突。让双方感觉你在关心他的感受、关注他的需求，你也很愿意为满足双方的需求而想办法，对方才能理解你的需求，并愿意和你一起解决冲突。”
换言之，“发现美好特质”不是妥协，不是搁置，而是用合作和联结化解冲突。
显然一次、两次的联结对一个孩子而言并没有什么实质性的改变，但是教育本来就是特效药，从来不要奢望药到病除之说。但是教育可以在每一次与学生发生联结时，建构信任，点燃希望，看见未来的光。
