帕布莉卡——读《我就想浅浅地教语文》有感
“碧波深处有珍奇”，这是语文教育家钱梦龙老师给他的弟子肖培东的寄语，也正是肖老师努力践行的箴言。在肖老师《我就想浅浅地教语文》一书中，我看到了他向深处挖掘，去发现教材的思想价值，艺术魅力，让学生在思考中提升，在朗读中品悟，在讨论中变得更加睿智，在反复推敲之后对语言的感知更加细腻。读这一本案例集，真是有豁然开朗之感。肖老师对很多文章的讲授，看似不经意的发问，实际是站在对文本整体把握的基础上，对全文的一个纲领式的发问，是为了让学生在某方面有所思，有所得，而精心设置的问题。
我还能够强烈地感受到，肖老师是一位特别有语文教育情怀的人，他的语言中充满智慧，他的评价中充满鼓励，他在对课堂的驾驭中充满着对学生的期望和理解。
因为这本书中很多课例不是我们原来使用的教材中的，所以，我特意把它们一一从网上搜到，打印成册，再对照课例来一一品读。我感觉到，自己的语文课堂又开启了几扇明亮的窗户，有亮光照进来，我不再徘徊。
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感受肖培东老师深沉的语文情怀
在每一个课例之前，都附有肖老师的一段“浅浅小语”，让我感受到他的平和之心，他的睿智思想，还有他对教育事业的长远目光。
附在课例《就任北京大学校长之演说》前面的一段话是这样说的：“你很深刻，不代表语文课堂必须深刻；你很锋芒，不代表语文课堂必须咄咄逼人。河流，可以绕过所有的高山，可它的流淌依旧温和。因为，它要滋养的是两岸的草木，是水里的鱼虾。得大道者，必有大德、大学问、大智慧、大涵养。”这让我读出了他的语文情怀：做教育，应该是柔和的，是可以给学生安全感的，让学生能够静心思考，不怕错误之后会被批评。做教育的人，应该是有知识，有涵养的，有能让学生心服口服的综合素养的。
附在课例《春酒》前面的一段话是这样说的：“浅浅的/把语文扎扎实实地交给阅读/交给岁月/急不可耐的心/嗅不到春酒的芳香。”看，教语文就和酿春酒是一样的，都需要耐下性子，需要时间来沉淀，需要百倍地努力。人生亦如此，没有任何事情是可以“速成”的啊。
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感受肖老师设置课堂问题的巧妙
读他的课例《孔乙己》，感受几个大问题的逐层深入和引人思考，我亦在自己的教学中模仿运用，很是受益。
一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么（内容感知）
二“记”——小说中的其他人最能“记住”孔乙己的又是什么（重点探究）
三“记”——这些人真的是“记住”孔乙己了吗（主题探究）
这三个问题，从内容到重点，再到主题，逐层深入，让学生有更大的思考空间，也有思考之后顿悟的喜悦。
仔细阅读这三个问题中的教学内容，我看到了肖老师对于整个课堂的调控。其实，他一直在引导着学生静心品读文本，让学生能从每一句话，每一个词语，甚至每一个标点符号，来体会作者在塑造孔乙己这个人物形象时的感情，也突出了人物在那个时代中的悲哀，而且学生也学会了字斟句酌，品析文本。
阅读教学过程中，肖老师一直在指导学生朗读，有师生共读，学生比较读，把标点符号代表的情感表达出来的准确读，等等，都让我们看到了肖老师首先自己就对文本烂熟于心，他才能够指导学生理解到位。
所以，读他的课堂实录，我在感受他体现在一环一环教学中的大智慧，大思考，大格局。
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感受肖培东老师对学生评价语言的中肯和引领
对学生的评价语，一直是有思想的教师特别关注的重点。如果一味地评价“很好”“真棒”，过于空洞，让聆听者不知道究竟好在何处，今后改在哪个方向继续努力。甚至有的教师对于学生的回答是不予评价的，“坐下吧”是他们比较随意的口头禅，学生自己也不知道自己答得是否正确，继续上升的空间有多大。
我们来看肖培东老师教授《春酒》一课中，对学生的评价，就是一直在对学生的学习方法予以指导，对于学生答得比较好的地方具体评价，让更多的学生有章可循。请看：
“不知道了？文章读完，一定要想着文章里都有啥，要养成好的读书习惯。……”
“同学们听出来没有？阅读的差距在这里看出来了吧。他不仅说了什么事，而且他概括得非常好，都是用几个字来概括的？”
“大家感觉到了吗？标题的本身其实是作品全部文字的凝聚。咱们真的不可以忽略它的内蕴。我们看出来了，‘春酒’这个标题，凝聚了同学们阅读中的很多感情，这些感情可以归为几类呢？”
“这个同学说得很好，他把一个容易被忽视的词带进去了。……”
告诉大家怎么学习是好的，怎么样细读文本是对的，一点点地渗透，学生的自学能力自然会提升。
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感受肖培东老师对语文教学的深钻研精神
这一本案例集中，有小说、散文、童话、演讲稿、文言诗词等，涉及面很宽泛。每一个课型，肖老师设计得都特别巧妙，匠心独运，把学生积极性最大限度地调动起来，也把文本的综合价值最大程度地呈现给学生。
设计演讲稿《就任北京大学校长之演说》一文的教学，肖老师从“三告”入手，抓住文章清晰的思路，蔡元培先生深沉的情感，语言的古朴典雅，让学生跟随老师的教学游走在文字之间，从思想和语言等多方面都大有收益。、
设计《假如我有九条命》一文的教学，他抓住了“教书命”这个段首句与其他八条命的段首句的不同，还找到了原文中的写法，并且让学生进行句子的改写和仿写，进一步体会作者余光中先生要表达的深刻内涵。
设计《自己的花是让别人看的》一课，肖老师从“花儿真美”导入，围绕“借助课文插图走进德国的花”“走近花一般的民族”“走近花一般的德国人”等问题，让学生感受修辞的魅力，民族的热情等。
没有深入的钻研，哪来信手拈来的提问？
本书的标题，强调了“浅浅”。我却觉得，说“浅”可并“不浅”，肖培东老师可是深潜到达碧波深处寻找到了珍奇啊！
