帕布莉卡“我们无法追赶太阳，但可以与时间赛跑”
——读《致语文教师》一书有感
在拜读余映潮老师的《致语文教师》一书的时候，我时不时地惊呼：“这勤奋，岂是我辈目前所能及的？”
从书中随便甩出一段话，我们一起来惊叹一下：
“为了寻求《夸父逐日》阅读教学的优美角度，创造全新而务实的教学角度，我读了大约10万字的资料。”
再来一段：
“2005年中考命题，我被关了24天，用8天时间完成中考命题的工作，剩下的时间就是一天又一天的写作：写成了给《学习报》的10篇文章，给《语文教学通讯》的9篇专栏文章。近20年的春节，没有一个不是用来进行论文写作或讲座稿的撰写的。”
“50岁做教研员，继续上到讲台讲课。”
余老师说“人多的地方没有积雪。积雪深的地方，多了尝试，多了摔跤，多了伤痛，多了冒险，也就多了挖掘丰盛创意，感受奇美的舞者。”
下面一段，估计诸位看了以后一定觉得不可思议，但是余老师的确做到了！
“2010年7月1日起到9月10日止，我大约有50天在家里没有外出。50天中，没有一天休息过，没有一天停下手中的笔，没有一天不让我的思维饱受折磨。哪怕天气万分炎热，哪怕身边家事繁杂。我完成了近30项任务。”
这样一位优秀的教育专家，走进我的心中，引领我快速成长，我首先要感谢吕娟老师，让我认识了余映潮老师，是在文章中认识的。他的板块式教学，主问题贯穿全文的方式，美读美感的教学，都让我原本“解剖尸体式”的教学流程有了质的突破。
感谢2007年的优质课，当时的省教研员孟素琴老师邀请余老师做了评课嘉宾。他评了19位赛课教师的课，有提出优点，也有点明不足。点评我讲的《三峡》一课：“美的构思，美的朗读，美的品析，美的收获……”一连串美的评价语让我的自信心爆棚，我更加热爱语文了，更加喜欢板块式教学了，在后来的语文课堂中设计主问题的意识也更强了。晚餐，有幸和余老师同桌，他的平易近人，他的饮食清淡，他谈吐的潇洒自如更是留给我不可磨灭的印记。
继续努力，读了余老师不少教学案例，也曾经追到开封听他的讲课，在板块式教学上也进行了不断地探索、发展、实践，也成就了自我的提升。
获得《教育时报》代修鹏老师主编的“河南教师”微信公众平台的留言点赞前五名，一本赠书《致语文教师》，这可是余老师亲笔签名的赠书啊！
细读之，心得更多。这篇文章就是读了两遍《致语文教师》一书之后的有感而发。仰视之余，归纳总结，余老师在语文教学方面的成功，我最能够学得来的，三点：一是勤奋，二是思考，三是总结。
不付出勤奋的汗水，怎可能有飘香的硕果挂在枝头？
为备一节课，余老师能够上下求索，寻到10余字的资料来深入探究，厚积而薄发，构思出了《夸父逐日》的创意朗读训练之一：读出课文中的分号与句号，之二：读出课文中的雄壮与悲壮等。
被封闭起来24天出中考卷子，他会用剩余的16天时间写成10篇文章给《学习报》，写成9篇专栏文章给《语文教学通讯》。
暑假50天几乎不出门，搞钻研，深思考。试问，又有几人能够耐得住寂寞？
学而不思则罔。
勤奋的人要思考，最忌讳驴拉磨式的工作。你若被肩上的枷锁禁锢，仅仅在碾盘的四周转了一圈又一圈，却不得奋力向前。若想看到远方的风景，怎么能够实现这个愿望呢？
教学《我的叔叔于勒》一文，余老师就思考如何在文中印证非常多的“文学常识”：主要人物，次要人物；情节，细节；背景，场景；正面描写，侧面描写；语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，外貌描写；波澜，巧合；虚实，抑扬；伏笔，照应；详写，略写；顺叙，插叙……多层次，多角度地指导学生的朗读。
对于《答谢中书书》一文，余老师有多种形式的变形阅读。
变形之一：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
变形之二：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
变形之三：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
变形之四：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
《假如生活欺骗了你》一诗的教学，更是别出心裁。他居然设计了这样三步骤：第一步是学习普希金的《假如生活欺骗了你》，第二步是学习宫玺的诗歌《假如你欺骗了生活》，第三步是诗歌创作《假如生活重新开头》，让人佩服不已的创意！
人总是在不断总结中向前进的。
很多人听完专家报告之后，总是愤愤不平道：“我平时也是这样做的啊。”“专家讲的不就是我平时这样想这样做的吗？我也可以当专家了呢。”的确，我们平时在工作中也做了不少努力，为什么我们坐在听众席上，成为万千听众中的一员，而台上的专家只有一位呢？因为我们少了总结。
散点式的工作，过于随意，做完就完了，无总结自然成长慢啊。工作中缺少一条明晰的线索，把颗颗珍珠串成精美的项链。说直白点，有没有像猴子摘桃子，摘一个丢前一个，到最后，手中仅剩一枚桃子？
余老师善于总结，善于在总结中提升自我，也照亮了我们前行的路。他的成果卓著：《中学语文教例品评100篇》《听余映潮老师讲课》《余映潮讲语文》《致语文教师》等专著，发表文章1400余篇，创建全新的“板块式，主问题，诗意手法”阅读教学艺术体系，作报告讲座多次，做示范课更是让人高山仰止。
“那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为，是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有所获的幸福与愉悦。”这是在《致语文教师》一书的封底的一段话，很受触动，我愿意“板凳坐得十年冷”，更愿意享受日有所获的幸福。
最后奉上余老师的一句话“我们无法追赶太阳，但是我们可以与时间赛跑”，与诸君共勉！
