帕布莉卡内容简介
全书除序言和导言之外分为三个部分。在“序言”中，蒙台梭利主要论述了儿童问题的重要性及其对童年秘密进行探索的意义；第一部分“精神的胚胎”，主要论述了幼儿心理的发展及其特点，第二部分“新教育”，阐明儿童教育的原则和方法，讨论儿童的心理歧变问题；第三部分“儿童与社会”，探讨成人与儿童的关系，论述了儿童的工作本能和主导本能。
作者简介
玛利亚·蒙台梭利（1870—1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。1896年毕业于罗马大学医学院，是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1900年担任罗马国立启智学校校长。1901年辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学。1904—1908年任罗马大学教育学院之自然科学与医学课程教授。1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。1909年重要著作《蒙特梭利方法》意文版出版。1911年意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可正式采用蒙氏教学法。1949—1951年连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。1952年5月6日，蒙台梭利在荷兰的诺德魏克去世。
实践分享
秘密：孩子是可以自然生长的，家长、教师的干扰越少越好。
一、儿童的心理发展
二、儿童之家（问题孩子）
三、儿童与社会
儿童现状：婴儿的成长过程、心理分析（创伤）《原生家庭》
2种冲突：个人与环境、不断探索的儿童和成人
如：吃手——口欲期，把玩具弄乱，反复尝试同一举动
精神胚胎：跟生物胚胎一样，需要对环境慢慢适应（0-3-6岁）
紧紧裹在襁褓中——舒适的子宫
形成中的心理特点：
敏感期：蝴蝶幼虫的向光性——儿童对外部刺激的天生敏感，对声响，站高高，倒立
外部秩序：熟悉的环境，甚至是东西的位置，在陌生环境下会不舒服，小黄伞和小女婴
内部定向：天生的秉性和癖好，不同的保姆
智力发展：数量惊人的神经元，必须在自主的情况下（内驱力），婴儿对父亲和叔叔的认知
成人的过度阻碍：
当儿童能够自由行走时，儿童与成人的冲突就开始了。成人对儿童有一种深深的防御心理，总是担心一些东西被破坏。在父母关爱和儿童的天真无邪之间所发生的这种冲突是在潜意识和隐蔽状态下进行的。
我们大人常常会心安理得地说：“小孩子不要乱跑”，“别碰我们大人的东西”，“别大声嚷嚷”……更有父母认为小孩儿应该多吃多睡，但是也要意识到一个度，不要强迫孩子多睡觉，过多的进食。
如反复拧瓶子盖
秘密：孩子是可以自然生长的，家长、教师的干扰越少越好
二、儿童之家（早期的早教机构）
1.教师能够起到矫正家庭教育的作用《窗边的小豆豆》
教师要正确处理自己的教育工作，其中最关键的一点就是教师对待儿童的态度。真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个能消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。
恶性虐童
教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。
2. 蒙台梭利的教育发
蒙台梭利主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境作用的强调；二是对教师作用的极大关注和讨论；三是对儿童人格的尊重。这种教育方法特别关注到儿童和成人角色颠倒，教师几乎不用教学，而儿童就是活动的中心，他们可以自我学习，并自由随意地走动和选择他自己的活动。
在第一所“儿童之家”，蒙台梭利将这些教育方法运用到实践中，并在这些实践中，总结出儿童的典型表现和特征，主要有以下几个方面：
重复练习：我们发现孩子经常专注地重复一项活动，不受外界干扰。而且当儿童每一次经历这种体验之后，他们整个人就很开心，充满活力。他们一次又一次地重复练习，在这样做的时候并没有外在的目的，而是出于一种内在的需要。
自由选择：在面对各种奇妙玩具时，儿童只根据内在的需要自由地选择他们自己喜欢的教具。对儿童来说，每一种教具不仅是井然有序的，而且应该与儿童的内在需要相适应。只有消除了教具的混乱无序和去掉不必要的教具，才能更好地激起儿童的兴趣和专心。
秩序感：把一些东西放置整齐成为一种对儿童颇有吸引力的工作，他们对秩序的敏感度远远超过成人。
尊严感：儿童也具有强烈的个人尊严感，如果他们因为不懂某些事而受到了来自成人的责备和嘲笑，这会伤害他们的感情。所以成人也应该把自己放在儿童的位置上，不要对儿童叫嚷和辱骂，恐吓和嘲笑。
书写与阅读：儿童通往阅读的道路是循序渐进的，他们有一种天然的探索之心，会从音节到书写、再到阅读。如果过于匆忙对这些儿童解释书中的文字，我们就可能扼杀了他们的探究兴趣和渴望。过早地强求儿童通过书本来识字，对他们是没有帮助的。
身体的发展：在儿童之家里，蒙台梭利没有做任何事情去改善这些儿童的健康状况，但是这些儿童身体很健康。如果说心理压抑会影响一个人的新陈代谢，从而降低其活力的话，那么健康的心理体验能够增加新陈代谢的强度，并因此提高他的身体健康程度。
2. 儿童的“正常化”教育
儿童像花朵，家长、教师像园丁——适当的浇水施肥
适宜的环境、谦虚的教师、科学的材料
地震孤儿的矫正、富裕家庭的孩子矫正
心理畸变：《正面管教》《如何……》《窗边的小豆豆》
秘密：孩子是可以自然生长的，家长、教师的干扰越少越好
二、与社会、（成人的冲突）
主导本能：我是在保护你——跟老师理论，跟家长打假，孩子的退缩
工作不能：工作是谋生的手段，是艰辛而无趣的，事实上，工作是一个人融入社会最重要的方式
目的原则：完成事，而不是完成教育。你是要赢了孩子，还是要赢得孩子？培优
儿童的权利与社会责任
一个成年人是不是能够成功、幸福要取决于他在童年时付出的努力，所以成年人必须要认识到人们心理发展的内在规律，关注儿童，理解儿童。如果儿童在成长中受到来自家庭的压制和学校的惩罚，他就很难健康成长。为此，我们必须建设一个适宜儿童发展需要的世界，并承认儿童的社会权利。
父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。
教育子女是大工程，没有捷径、不能速成，只有耐心坚持。孩子的优点、缺点，最初和最终的来源都在父母。引导儿童走在正确的路上，是每位成人不可推卸的责任！
如果说蒙氏教育思想可以最大限度地正确引导儿童的话，我们做家长的就应该付出最大的努力来实践它！
一叶一世界，一花一菩提！你想看到花开的灿烂模样，现在就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！
