帕布莉卡上周五，在幼儿园门口排队接儿子放学时，几位家长正在吐槽幼儿园教育。
一位奶奶说：“唉，现在的娃娃上幼儿园不是来学习的，是来玩耍的。”
旁边的一位爷爷赶紧接话：“是啊，我孙子现在读大班了，拼音、计算啥都没教过，只好把他送去幼升小辅导班学习。”
奶奶露出羡慕的神情说：“那不错啊，我家也想给他去啊，奈何他爸妈不肯，说什么幼儿园就是以玩为主的，现在年轻人的思想我们不懂，拗不过。”
奶奶话音一落，更多的家长七嘴八舌的应和起来：
“幼儿园不教读书写字，真的很坑人啊。”
“我家都是在家教的，现在会做10以内加减法。”
“我女儿总是太贪玩，让她写她就是不愿意……”
不让孩子输在起跑线上，是许多中国家长焦虑的源头。
到底该不该剥夺孩子玩的时间去学习呢？
卡尔威特认为：给孩子自由自在的生活，培养他健康的体魄，常常带孩子到大自然中去玩耍，是使孩子健康愉快的关键。
也正是在他的教育培养下，他那个有些痴呆的儿子竟成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
显然，对于孩子来说，玩，才是正业；玩，就是学习。
会玩的孩子更具学习力
会玩的孩子和不会玩的孩子，最大的区别是什么？看他们的兴趣爱好和学习能力就知道。
会玩的孩子，不仅学习能力强，还会根据自身的兴趣，选择篮球、足球、唱歌、弹琴等课外活动去发展自己特长，在玩耍中学习。
而不会玩的孩子，往往沉浸于电视、游戏、打架等事务之中。
学习上他们提不起兴趣，特长上他们找不到发光点，视学习为玩耍。
一份高考状元问卷调查表明，90%以上的状元兴趣十分广泛，从绘画到乐器、舞蹈、书法等都有涉猎。
放眼现实，这样的例子比比皆是。
天后王菲与李亚鹏的女儿李嫣，就是一个非常会玩的孩子。
每年24个节气那一天，都会在李亚鹏的陪伴下，去到北京十三陵水库边的某个地方做科学观测：测试水温、测试空气湿度、观察惊蛰天苏醒的虫子，辨别不同节气植物的生长变化等。
在生活中，画画、钢琴、书法均有涉足；还酷爱爬山、走秀，学习甲骨文，三岁半便可倒背《金刚经》；此外，她还能化身“李老师”，在网络上教大家如何梳妆打扮做女神。
高分低能的“书呆子”已经被时代淘汰，纵观近几年各省高考状元的情况我们不难发现：他们不仅学习成绩优异，而且兴趣爱好广泛。
2018年北京高考文科状元曹婧怡，不仅是一名货真价实的学霸，而且还是学校的文艺骨干，参加舞台剧《枣树》演出。
江西省理科高考状元傅林柯，是九江一中的校足球队队长。
2017年曾率领校足球队勇夺九江市校园足球联赛亚军，而他本人荣获当届赛事最佳球员称号。
湖北省文科高考状元杨庚宸，从高一入学时就担任学校旸谷文学社社长，周末还坚持打半天网球。
会玩，是一个孩子学习的最高级形式，他们在玩中感悟人生、学习知识、愉快生活。
诚如意大利幼儿教育学家蒙台梭利所说：“玩，是孩子的工作方式”。
会玩的孩子更有创造力
美国著名儿童心理学家劳伦斯·科恩在《游戏力》一书中说：“如果孩子在游戏中玩得开心尽兴，那么他们的合作精神与创造力也往往表现得淋漓尽致。”
著名漫画家蔡志忠4岁的时候，趁着父亲不在家，便溜进书房，拿起毛笔，在洁白的墙壁上画了个小人。
他见父亲还没回来，又继续在墙上涂鸦。
白花花的墙壁上，几摊墨水的痕迹极其难看。
完全沉浸在涂鸦世界中的蔡志忠，丝毫没有发现父亲早已站在门外，将他所做的一切尽收眼底。
出人意料的是，父亲没有责怪他，反而给他买了块小黑板，让在这块黑板上尽情抒发自己的情感世界。
正是父亲的放手，保护蔡志忠玩的天性，才使得他在15岁起便成为职业漫画家，才有了脍炙人口的《老夫子》《列子说》《乌龙院》等100多部畅销海内外的作品。
一个会玩的孩子，他们能够在水流鸟鸣中探索大自然的奥妙；也能够在拼搭、垒高中发现几何形状暗藏的玄机……大自然、建筑物、玩具房等都是他们创造的源泉。
2007年，美国北卡罗莱纳大学的一项研究发现，幼儿时期玩得比较足够的孩子，到了5岁，他们的智力要比对照组的孩子高出许多。
从19世纪80年代以来，许多研究都发现，有较多机会自由玩耍的孩子，比没有机会自由玩耍的孩子，想象力更丰富、创造力更强。
玩耍的过程，实际就是孩子认识世界、探索新知的过程，一个会玩的孩子创造力一定不会差。
会玩的孩子更具领导力
在一个小区、一个班级或是几个孩子的游戏中，我们经常可以见到，总有那么一两个孩子总是人缘特别好，小朋友都以他为核心一起玩耍，他便成了名副其实的“孩子王”。
表面看这类孩子热情大方且喜欢发号施令，而深入观察后就会发现，他特别会玩、点子特别多，很受同伴的欢迎与拥戴。
他们总能自发的带着一群孩子嗨起来，玩一些极有新意的游戏。
这些人长大后极易成为某一领域的领头羊。
小时候，他们能够组织一群人去玩，长大了，自然也能组织一群人去玩、去赚钱。
知乎上有个提问说：“为什么那些会玩的人更具领导力？”
一个热议回答是：“会玩的人，玩得好的人，他们的故事肯定更丰富，更精彩，借助越来越先进的工具，他们可以轻易地将这种经历转化为产品，而人类天生就会追随有着传奇经历的人倾向，我们要么会为他的产品买单，要么成为他的员工。”
深以为然。如果一个孩子从小就是“孩子王”， 那么他从小在组织能力、策划能力、领导能力、沟通能力、表达能力、亲和力等方面都极具优势，都秒杀那些“死读书”的孩子。
立足当下，很多领域的领军人物都是会玩的人，而未来有愈演愈烈之势。
就如《一切行业都是娱乐业》中所说的：娱乐在重构一切行业规则，重新定义你的产品、消费者……从娱乐化的角度，用娱乐化的方式。
玩耍之中，孩子的社交能力、语言能力、学习能力都在迅速发展，而那个会玩的孩子未来一定不会差。
《纳尼亚传奇》《怪物史莱克》的导演、编剧安德鲁·亚当森，在接受采访时曾表示，他很庆幸小时候父母没有制止他玩耍，没有觉得他整天唱唱跳跳涂涂画画是浪费时间。
他认为自己今天的成就，完全得益于小时候长时间创造性的玩耍。
而著名昆虫学家法布尔，更是因为自己从小对“玩”的执念，才有了长大后完成《昆虫记》的壮举。
哈佛大学创新实验室的教授托尼·瓦格纳指出，玩耍才是对学习的真正激励。
玩耍是孩子的天性，不仅可以培养孩子的创造力，锻炼孩子解决问题的能力，而且还能练就孩子除了智商和情商之外的——玩商。
而玩商高的孩子，往往更出色。
那如何让孩子在玩中得到更好的学习呢？《卡尔威特的教育》这本书这样告诉我们这样做：
第一，通过“什么不见了”或“什么又来了”的游戏，让孩子学会观察和判断。
卡尔威特说，在玩这种游戏时，他先让卡尔看清楚桌子上或盘子里放的东西，并要他尽力记住那些东西。然后让他闭上眼睛，悄悄取走或加上一件物品，再让他睁开眼睛，看看发生了什么变化。
就这样，让孩子在玩的过程中，从一开始记物品外观，发展到记住物品的数量，培养孩子的数感。
此外，还可以让孩子闭上眼睛，让他仔细听大人击掌、敲桌子等，然后让孩子说出敲、击的数目。从而训练孩子的注意力、记忆力和观察力。
第二，通过玩“动物怎样叫”“说出正反”等游戏，训练孩子的语言能力。
卡尔威特说，为了让卡尔正确发音，准确地说出一些同义词、反义词，来丰富他的词汇量，他经常陪孩子玩这些游戏。
而通过“哪儿错了？”“什么动物吃什么？”等游戏，不仅可以把着眼点放在认识事物、传授和巩固知识上，也能够进一步丰富孩子词汇量。
这类游戏简单易行，孩子却非常喜欢。通过卡尔的介绍，我和孩子就通过游戏的方式，完成了“蓑翁对立”的大部分知识。
第三，在自然场景中玩拼搭游戏，训练孩子的手眼协调性和形象思维能力。
卡尔威特会在下雪时带孩子堆雪人，在下雨时挖沟渠，或者用泥沙、石块建造神秘城堡，用其他自然物搭房子。
在游戏之中，孩子逐渐了解这些自然现象及自然物的特征，同时还对前后、左右、上下、终将、旁边等空间有了认识，逐渐形成高矮、长短、厚薄、轻重、大小等概念。
在孩子玩的过程中，必须手脑并用，不仅肌肉和手眼得到了训练，并且由于需要提前构思拼搭什么样的城堡或房子，所以还能开发他的形象思维能力。
陪着孩子，让他尽情地去玩吧！
那些年少时会玩的孩子，成年后大多能走更远更宽的路。
希望家长朋友在放手让孩子玩耍的同时，更要注重引导孩子养成“会玩”的习惯，玩出健康、玩出快乐、玩出成绩、玩出未来。
最后，请你相信：会玩的孩子更会学，那个会玩的孩子未来一定不会差。
