帕布莉卡我们最无助的 状况莫过于“你永远叫不醒一个装睡的人”，那么到底该如何建构起孩子对生活的意义呢？
塞利格曼说：“人类不可避免地会追求幸福的第三种形式，即对人生意义的追求。”
同样一个对学习没有兴趣的孩子，在对意义感的追求上也是缺失的。
心理学家指出，“在幸福的生活中，人们“得到”的更多、而在充满意义的生活中，人们更愿意去“给予”。
塞利格曼认为，追求生活的意义就是“用你的全部力量和才能去效忠和服务于一个超越自身的东西。”因此，有意义的生活绝不是一种自私的追求，不是向世界索取什么，而是思考自己能为周围的人和环境贡献哪些价值。
尤其在疫情背景之下，我们更能理解到何谓人类命运的共同体，也更能理解我们生活中的意义到底从何而来。
从积极心理学的角度看，首先是人际关系。因为良好的人际关系是获得意义感最重要的来源之一。
其次是从事创造性的工作。心理学研究人在运用自己的优势全心投入，获得心流体验时的工作也能给我平淡的生活带来意义感。
再有就是对待挫折的态度。这要求我们学会合理地归因，“这种归因不是一种片面的归因，而是对自身内在条件和环境条件都加以考虑后的一种全面归因。这种归因可以有效帮助人们去整体全面地理解整个过程，找到失败的真正原因，从而有利于人们做进一步的调整。”
当然人存在的意义不是恒古不变的，每个人都有自己的使命，而教育的使命就是帮助班级里那个普通的，没有意义感的孩子，重获追求理想的用心，告诉他人生从未 抛锚，只待扬帆奋进。
