帕布莉卡忘记带奖章本的小朋友
在一个幼儿班级里，老师给每位小朋友发了一个奖章本要求每个小朋友写上自己的名字并每次上课都带上，对于上课积极回答问题的学生，老师会在印章本上扣上一个奖章，奖章最后可以兑换礼物。
第二次课上问题出现了，好几个小朋友忘记了带奖章本。
当小朋友问老师要奖章时，老师告诉他们：奖章只能扣在奖章本上哦。
小朋友问下次能不能补上，老师告诉他们：不可以哦
后来课上还是偶尔有小朋友忘记带奖章本，但大部分时候都会带上。
在这个故事里，老师用到了2个针对孩子的管教工具，分别是自然后果和逻辑后果，我翻译成白话就是顺其自然和插手干预。
何为顺其自然 何为插手干预？
什么是自然后果（顺其自然）和逻辑后果（插手干预）呢？
自然后果是指让事情自然而然地发生，没有大人的干预。
比如孩子如果站在雨中，就会被淋湿。
比如孩子不吃东西，就会饿。
比如孩子没带奖章本，就会错过应得的奖章。
逻辑后果要求大人介入，通过设定行为和后果之间的关系，为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子合作。
比如有个孩子在课堂上不停地敲铅笔，老师问孩子是停止敲铅笔还是把铅笔交给老师等同学们写完作业他再开始写作业。老师设定的把铅笔上交就是介入的逻辑后果。
在上面的例子中，老师设定的上课积极回答问题就能获得奖章并兑换礼物，这个介入就是逻辑后果工具。
在我看来，自然后果和逻辑后果其实都是需要大人管理的
只不过自然后果更多地是需要大人管理好自己别人为添加事
而逻辑后果需要大人动用大脑为孩子设定好规则并和谐运转
先来谈谈什么时候适合用自然后果，什么适合适合用逻辑后果呢？
4种场景不适合用自然后果工具
有以下4种场景不适合用自然后果工具来管教孩子。
第1种：当孩子处于危险中的时候。这点很容易理解，比如孩子想依靠着栏杆玩耍，这时大人无法选择自然后果工具，要直接介入。
第2种：花时间训练。有些任务对于孩子来说需要花时间才能习得，比如大人如果想培养孩子自己穿衣服并按时出门上学，那就需要花时间训练孩子学会穿衣服，不能顺其自然。
第3种：当自然后果会影响到其他人的权利时。
第4种：当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。比如孩子认为不刷牙完全OK，那就不能顺其自然。
使用自然后果工具时容易范的错误
使用自然后果工具时最容易范的错误就是借题发挥。
比如孩子忘记穿外套，自然后果是孩子感冒了。
如果是在正常的自然后果过程，那孩子会逐渐学会穿外套。
但如果大人在孩子感冒时说：我早就告诉过你要穿外套，现在感冒了你高兴了吧…
这就是借题发挥。
“我早就告诉过你”这7个字是大人经常对孩子说的，听上去再自然不过了，但仔细想想，这7个字是居高临下的。
当大人借题发挥时，孩子的心思会集中在大人的责难上，而不是通过自然后果积累学习体验优化自己的行为
4种场景不适合用逻辑后果工具
有4种场景不适合用逻辑后果工具来管教孩子。
这4种场景的共同点是孩子的行为背后隐藏着错误的目的。
第1种：寻求过度关注。孩子拥有的错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
第2种：寻求权力。孩子拥有的错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
第3种：报复。孩子拥有的错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。报复会使孩子在没有能获得归属感和价值感的经历中受到的伤害得到补偿
第4种：自暴自弃。孩子拥有的错误观念：不可能有所归属。我放弃。放弃是他们的惟一选择，因为他们真的认为自己不够格。
使用逻辑后果工具需要同时满足4个条件
条件1：相关（Related)，是指后果必须是与行为相关的
条件2：尊重（Respectful)，是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的。
条件3：合理（Reasonable)，是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。
条件4：预先告知（Revealed in advance)，是指预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。
使用逻辑后果工具时最容易范的错误
使用逻辑后果工具时最容易范的错误是把逻辑后果和惩罚混淆。
这一点我在最开始接触逻辑后果概念时也搞不清楚，因为从结果上看，逻辑后果工具的结果看上去和惩罚很像，但其实二者有本质的区别。
判定的标准就是逻辑后果工具必须同时满足以上4个条件，如果遗漏了任何一个都不能称之为逻辑后果了。尤其是预先告知和尊重原则。
举个例子：班主任在自习课课堂上看到有一位同学播放抖音视频，于是这位同学要在放学后擦地。
如果这是老师临时决定的，那就是惩罚。
如果这是班级班会制定的规则，但老师现场把这位同学揪出来当众批评，比如说你是不是喜欢擦地？那即便这个规则是预先告知的，由于老师没有做到尊重，这也是惩罚。
在使用逻辑后果工具时，很重要的理念是让孩子避免自尊伤害。
逻辑后果工具的初衷是让孩子在逻辑后果中学习到自己拥有自主选择权来改变结果。
检验逻辑后果工具是否有效的标准是看是否有效扭转了孩子的行为。
无论是自然后果还是逻辑后果，其实都是招术，容易让大人陷入自以为是的境地，以为找到了正确的管教方式。
在《正面管教》这本书里，作者简尼尔森传达的最核心理念是和善与坚定。
这两个词背后是真正的尊重，尊重孩子也尊重自己，这对于大人来说，是需要逐步学习的。
简葵0703
