帕布莉卡【学习内容】
专题学习《诗经》，主要是以之前阅读《诗经》为基础，结合八年级下册课本中出现的4首诗文《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》，还有综合性学习《古诗苑漫步》来进行。
【知识储备】
有不少同学是有《诗经》的学习基础的，对于书中比较经典的篇目有背诵积累、有朗诵表演、有观看古诗词类节目品鉴、有在鹤壁市的《诗经》长廊中欣赏……对于《诗经》的魅力，学生是有感知的。
我也在之前读过《诗经》一书的基础上，再次深度阅读欣赏，多角度感受其艺术魅力。
【学习项目】
1.“诵读欣赏”《关雎》《蒹葭》
2.“小小百家讲坛”《我看〈关雎〉的美》
3.“唯美改写”《蒹葭》
4. 描绘《式微》《子衿》的思维导图
5.习作练习《采撷<诗经>中最美的一朵花》
【深度阐述】
《诗经》的项目式学习，每一个学习环节的任务设计，都是为了鼓励学生积极主动参与到学习中。把被动接受知识，变成主动学习新知识，攻克疑难点，这样，学生的视野才能打开，知识的感知才会深入，才能真正深度品鉴诗文的无穷魅力。
诗经
1“诵读欣赏《关雎》《蒹葭》→2小小百家讲坛《我看〈关雎〉的美》→3唯美改写《蒹葭》→ 4描绘《式微》《子衿》的思维导图→5习作练习《采撷<诗经>中最美的一朵花》”
这五个学习任务的设置，讲究螺旋梯度上升，后一个环节任务的完成，一定是在前一个环节学习任务完成的基础上的。
比如4描绘《式微》和《子衿》的思维导图。这是在前面学习了《关雎》和《蒹葭》的基础之上来完成的：
1学完第一首《关雎》，我们的项目任务是2“小小百家讲坛”《我看〈关雎〉的美》。
1欣赏过了《蒹葭》，3请学生给他拟上一个贴切的标题之后，加上自己的联想和想象，把它写成一篇唯美的文章。
有了2和3这两项学习做铺垫，我们再来看后边4《式微》《子衿》学生做出来的思维导图，就有了重点字词的展示，对写法的把握，对不同美点的感知，还上升到《诗经》对于人们思想的影响和对读者内心的感动等。我们可以看出来，学生是在对诗文进行多角度品鉴的。
《式微》的思维导图中，我看到学生也提到了“式微”后来作为“归隐的意象”，本诗中的“设问”句子加强了愤怒的情感表达，问的对象是“统治者”，重章叠句，加强了愤懑之情的抒发等。
学生展示出《子衿》倒叙的写法，也讲到“青青子衿”中的“子衿”是读书人的衣领，而“青青”指的应该是读书人衣着的颜色，更能凸显女子所思念的男子更有内涵，更有品位，更值得敬爱。学生能由《子衿》中的“一日不见，如三月兮”联系到《采葛》中的“一日不见，如三月/三秋/三岁兮”的相似点。
（而康震老师联想到《氓》，经历千年，伊人仿佛就向我们走来。爱，不变。）
第5项“习作练习《采撷<诗经>中最美的一朵花》”，更是在对《诗经》有了深度品鉴之后，学生任选一个角度来抒发自己对中国诗歌花园中最美的一朵花的赞叹之情。情动于衷，有感而发，不但能打动自己，更能打动读者。佳作连连，与君共享！
