帕布莉卡写在前面
部编版三年级下册第一课《古诗三首》由《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》三首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这三首诗描绘了春夏时节的景色。
初读三首诗，脑海里没有任何想法。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”又反复读了好几遍，也只能理解字面意思，对于如何教学还是没有思路。
歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”
著名特级教师孙双金老师也在一篇文章《语文老师的另一只眼睛》中写到：“发现文字背后的秘密这是语文教师的第一本领。”
夜深人静，静静备课。再读时，不禁有很多问题冒出。于是拿笔记下，思考后与大家探讨，欢迎批评指正。
一、追问：《绝句》为何选取了这几种事物呢？
绝句
——【唐】杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
学习古诗，搞懂古诗的意思这只是第一步。我们还要学会追问。
这首诗，反复读了几遍，读着读着不禁追问：为何杜甫诗里会选取“迟日、春风、花草、燕子、鸳鸯”这几个事物呢？
通过阅读相关的解读文章，发现了解答上述问题的一些蛛丝马迹。
1.勾勒出一幅明丽的春日图
“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”春天光照时间渐长，天气趋暖，正所谓“天初暖，日初长”（欧阳炯《春光好》）。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
燕子、鸳鸯是侯鸟，诗人描写它们是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。
清人陶虞开称杜甫笔法高妙，能“以诗为画”（《说杜》），此诗可为印证。春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香、泥土的松湿和沙砾的温暖、飞燕的轻盈、鸳鸯的娇慵，这一幅幅画面构成了温暖明艳的春日图。
2.古诗对称的需要
春日迟迟，大好江山，处处皆春色。诗人以“风”、“花”、“草”、“燕”“鸳鸯”等春日常见意象入诗，巧手采撷，别见新意。（张汝佳）
因此，诗人在选取了“春日”这一事物后，便找到了与之对应的“春风。”方位上一上一下，视觉上“江山丽”，嗅觉上“花草香”。
在写“燕子和鸳鸯”两种鸟时，一个用了“飞”一个写了“睡”，动静结合，有画面感。
3.诗人心情的印证
杜甫的诗大多沉郁顿挫，或言志抒怀，或即事书史，可《绝句》则清丽可人，颇见巧思。
此诗人漂泊西南的早期作品，作于广德二年（764）暮春，当时杜甫在四川草堂。虽流离异乡，幸托庇草堂， 暂向乱世觅一方净土，偷得半日安闲。闲适的心情奠定了明丽的基调。
《绝句》微课赏析
二、探讨：题画诗背后的秘密？
惠崇春江晚景
——【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1.题画诗学习的方法
对于三年级的同学而言，几乎是首次正式地学习“题画诗”。
教学此诗时，我想要跟孩子们探讨的第一个问题便是何为“题画诗”？可请同学们从字面意思进行猜测：什么是题画诗？一番讨论后，顾名思义就是在画的空白处题诗。
再重新回到诗里，鼓励学生畅谈：从以往古诗学习的经历来看，你觉得应该运用怎样的方法，才能更好地学习题画诗呢？
我想很多同学会建议：可以借助画作来理解题画诗的意思；可以采用图文对照的方法感受题画诗所描写的画面；可以在联系融合中感受诗歌和画作所呈现出意境…… 如此，在通过探讨为纽带的教学环节中，学生不仅了解了什么是“题画诗”， 同时还获取了学习的方法。
2.为何要画“桃花、萎蒿、芦芽”几种景物呢？
引用在知网看到的一篇文章广东 / 唐远廷的探讨苏轼《惠崇〈春江晚景〉》中的几个问里的一段话来解释：
近代上海籍学者黄进德批注的《六一诗话·冷斋夜话》的注释说： 河豚上市始自元宵前，溯江而上，自暮春三月，有毒，人不食，而江西人还误以为时鲜货，举以上席…… 这段文字提供了两则信息：一是元宵前即开始食用河豚一直到暮春三月，此时河豚最 为鲜美（时鲜）却有剧毒，一般人不吃，胆大者食之。
二是制作河豚这道菜肴时，以蒌蒿、芦芽为辅料最为鲜美。 由此可知，惠崇画“桃花三两枝”即表达 “早春”之意。
中国画多以“桃花”喻春，“三两 枝”自然是说“早春”。而画“蒌蒿满地”“芦芽 短”，一方面是写实，另一方面也说明了“食河 豚”正当其时，因为烹饪河豚的辅料也正好鲜嫩可口。
早春有许多景物，但那些与河豚“无关”， 故不画也；而蒌蒿、芦芽是制作河豚的绝配，故在画中表现出来。
《惠崇春江晚景》微课赏析
三、发现：黄梅时节本是家家雨为何是日日晴？
约客
——【宋】赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
三衢道中
——【宋】曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
如何解读文本？很多名家都谈到了，我们可通过对比阅读发现文本背后的矛盾。读完上面两首诗再结合生活常识，不禁生出这样的矛盾点：黄梅时节明明是下雨特别多可此诗为何写日日晴呢？这文字背后有何含义呢？
下面我们就来看看为什么同属“黄梅时节”，在诗人的笔下却出现了两种截然不同的天气呢？以下解释来源于百度。
首先，赵师秀和曾几写作的年份时期不一样。 正常来说，江南地区，每年六月中旬到七月上旬前后，正值梅子黄熟时期，这时候就会出现连日阴云不开，阴雨霏霏，连绵不断的持续降水现象。所以当地的谚语都说：“雨打黄梅头，四十五日无日头”。
因此，赵师秀的诗里有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”这样的写照。
但是有时候受季风影响也会有完全相反的天气出现。从初夏开始，一直不见连绵阴雨。白天艳阳高照，早晚凉爽宜人，所谓“黄梅时节燥松松”，这样的天气会持续到盛夏。习惯上称这样的年份为“空梅”，大概平均每十年中会出现一二次。
所以会出现曾几诗里的描述“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”
赵师秀描写的应该是大部分时间“黄梅时节”的正常的现象。而曾几描写的很可能就是不太常见的“空梅”时期。
其次，两首诗描写的地理位置有所不同。
赵师秀的《约客》描写的当是长江中下游的江南地区，江南水乡梅雨时节多为阴雨天。
而曾几所写的《三衢道中》，应该是更靠南的衢州。三衢即是衢州，在今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。相对来说晴天就会比较多。
最后，这两首诗所表达的心情有所不同。曾几的《三衢道中》写的明快自然，轻松流畅，此时诗人的心情就和这美好的天气一样：愉快欢悦，晴朗无比！相对而言，赵师秀的《约客》则有些怅惘失意，雨夜候客而客不至，此时的心情就和这阴雨天差不多，多少有些惆怅和失落。
《三衢道中》微课赏析
总之，学习古诗，多些追问，多些思考，就会有新的发现。
著名特级教师魏星在他的一篇文章《让语文学习多些生产性思考》中写到：“语文课必须增加“生产性思考”的机会。我们可以把文本当作原始的材料,在与之相遇的过程中,进行创造性的加工,能动地去建构自己的意义，帮助学生领悟语言的规律并走向运用,并在这个相遇的过程中,教师和学生不只是被动的意义和趣味的消费者,而是以此为契机展开阅读、思考和表达活动,成为精神文化的承担者和生产者。”
我想语文教学的魅力就在于生发、产生,通过语言获得解放,让学生的智慧指向心灵看得见的方向。
巴尔扎克说：“一个会思考的人,才是力量无边的人。”我们的语文课如果能从“消费性思考”走向“生产性思考”,那语文课就会真正实现学科育人的价值。
