帕布莉卡
以图正史，回望大宋风雅——读《风雅宋：看得见的大宋文明》有感
以图正史，回望大宋风雅 ——读《风雅宋：看得见的大宋文明》有感 城阳区天泰城学校 于蓉 “教师的书桌是世上最不能荒凉的地方”，很喜欢这句话，也很愿意手捧书卷，直至更深茶淡。假前给初二的学生上了一节作文课：摄影散文，对文字和图片结合的文学样式...
读书笔记 第72页
教材解读||若无好家风，何来“咏絮才”——《咏雪》教材分析
若无好家风，何来“咏絮才” ——《咏雪》教材分析 城阳第四中学 刘梦梦 南北朝时期，临川王刘义庆广招天下文人雅士，搜集名士的逸闻趣事，经过润色修改，编撰成书，是为《世说新语》。部编本教材从中选取了两则小故事编入七上教材，《咏雪》即其一。这个...
让孩子站到舞台中央 ——读朱永新的《教育，从看见孩子开始》有感
让孩子站到舞台中央 ——读朱永新的《教育，从看见孩子开始》 城阳区白云山学校 刘雪峰 暑假进行新课标培训，一再的被一个理念熏陶：凸显学生的主体地位。新课标强调以立德树人，发展学生的核心素养为目标，培养德智体美劳全面发展的学生，为学生的终身发...
教材解读||风休住，我的征途是星辰大海——读李清照《渔家傲•天接云涛连晓雾》
风休住，我的征途是星辰大海 ——读李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》 城阳第九中学 阎静 近来又读起李清照的《渔家傲》，不知为何久久难忘！ 或许是敬佩于那柔女子的阳刚之气，亦或许是感受到来自那愁绪背后的鼓舞与激励。 “天接云涛连晓雾，星河欲转...
成为真挚温暖的表达者——读丁立梅《捡得一颗欢喜心》有感
成为真挚温暖的表达者 ——读丁立梅《捡得一颗欢喜心》有感 城阳第四中学 徐晓婷 从一棵草开始，从一朵花开始，从一声鸟叫开始，从一张笑脸开始，用文字，写下它们，这是暖心作家丁立梅的写作私房话。 回忆自己当初买这套书的缘由，是自己在作文教学中遇...
教材解读||来自大西北的壮美——《安塞腰鼓》教材分析
来自大西北的壮美 ——《安塞腰鼓》教材分析 城阳第十中学 刘鹏 同一条河，在春天缓缓流淌，波光粼粼，草长莺飞；到了夏天，高涨的、浑浊的河水湍急下泄，打在巨石上轰轰作响，浪花飞溅。这两种景象都能给人带来美感，只是美感的类型不一样。朱光潜在《文...
讲台上显价值 平凡中见伟大——读于漪《岁月如歌》有感
讲台上显价值 平凡中见伟大 ——读于漪《岁月如歌》有感 城阳第五中学 葛丽影 读完《岁月如歌》这本书，我对于漪老师的苦难童年深感同情，也被她的敬业和取得的教学成就深深感动，也深刻感受到了她那“一片爱心在玉壶”的风采。作为青年教师，于老师这位...
教材解读||豪情狂气，壮心未老——浅析《江城子•密州出猎》
豪情狂气，壮心未老 ——浅析《江城子·密州出猎》 城阳第九中学 谷慧 宋神宗熙宁四年（1071年），苏轼上书谈论新法的弊病，因对王安石变法持不同政见而请求出京任职。熙宁四年至熙宁七年（1074年），苏轼被派往杭州任通判，熙宁七年秋调往密州（...
评课就是评自己——读《听王崧舟老师评课》有感
评课就是评自己 ——读《听王崧舟老师评课》有感 城阳第六中学 纪清尚 “人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。” 乍一看，很唯心主义。继续看，也便释然—— “评课大体上也是如此。如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的...
教材解读||一个读书人的悲惨命运——《孔乙己》教材分析
一个读书人的悲惨命运 ——《孔乙己》教材分析 城阳区白沙湾学校 李宁宁 鲁迅，在中国文坛上的地位众所周知，他的作品也是数不胜数，但许多人说鲁迅的作品晦涩难懂，作品中还有文白夹杂的痕迹，这些确实给我们的阅读带来一定的障碍，但是一旦突破障碍，真...